（廣東省佛山市南海區(qū)信息技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528225）

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提倡以學(xué)生為主體，以動(dòng)手操作為途徑。文章從確定好任務(wù)，課前分析任務(wù)，采用自主協(xié)作模式完成任務(wù)，反饋糾錯(cuò)、問題點(diǎn)撥，歸納總結(jié)、調(diào)整任務(wù)等方面，研究動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；建構(gòu)主義

中圖分類號(hào)：G712；G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0056-01

一、問題的提出

計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性強(qiáng)、信息量大，對教學(xué)要求較高。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式以教師講授為中心，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)性、創(chuàng)造性受到極大的限制。針對這些問題，在計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，往往能取得很好的教學(xué)效果。

二、在動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的策略

在計(jì)算機(jī)類課程中，動(dòng)畫設(shè)計(jì)是一門操作性極強(qiáng)的課程。它不僅要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用相關(guān)軟件，還需要學(xué)生在掌握基本操作技術(shù)基礎(chǔ)上加入自身的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)理念。下面，以“乒乓球運(yùn)動(dòng)”動(dòng)畫實(shí)例為例，研究在動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的策略。

（1）確定好任務(wù)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)任務(wù)必須基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容要求，這樣，任務(wù)才符合學(xué)生的興趣和個(gè)性需要。中專學(xué)生年齡在16歲～18歲之間，此階段的學(xué)生特點(diǎn)是對新鮮事物具有極大的興趣，但學(xué)習(xí)持續(xù)性不強(qiáng)，容易產(chǎn)生畏難情緒，對理論知識(shí)有抵觸情緒。針對這種情況，教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)從理論出發(fā)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，加入圖片、情境、實(shí)驗(yàn)等吸引學(xué)生眼球的元素，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉動(dòng)畫、制作模擬真實(shí)動(dòng)作的動(dòng)畫實(shí)例的能力。因此，選擇“乒乓球拋接球運(yùn)動(dòng)”這一貼近校園生活、受到學(xué)生廣泛喜愛的項(xiàng)目作為任務(wù)比較合適。

（2）課前分析任務(wù)，是任務(wù)正確執(zhí)行的前提。教師課前要先做好任務(wù)分析，看哪些內(nèi)容先講、哪些內(nèi)容后講，看任務(wù)的復(fù)雜度應(yīng)該設(shè)置為多少更合適。課前分析既指整門課程授課之前的分析，也指每節(jié)課授課之前的分析，分析的內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生能力水平等。教師只有通過認(rèn)真分析，才能為學(xué)生制定切實(shí)可行的任務(wù)。動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)動(dòng)畫的制作方法，在這一目標(biāo)要求下，教師可以選擇比較簡單但又能體現(xiàn)動(dòng)畫設(shè)計(jì)思想的、具有代表性的動(dòng)畫設(shè)計(jì)任務(wù)——“乒乓球拋接球運(yùn)動(dòng)”動(dòng)畫。該動(dòng)畫設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于正確分析乒乓球的運(yùn)動(dòng)軌跡，運(yùn)用動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件真實(shí)模擬其運(yùn)動(dòng)過程。因此，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)乒乓球拍和一個(gè)乒乓球，以實(shí)物演示的方式引入新課，幫助學(xué)生通過觀察、分析完成動(dòng)畫設(shè)計(jì)任務(wù)。

（3）采用自主協(xié)作模式完成任務(wù)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要實(shí)施步驟。在此階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按以下兩種方式完成任務(wù)。方式一：自主探索。學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實(shí)操體驗(yàn)成功與失敗，從而獲取對知識(shí)的理解。比如，教師將要制作的動(dòng)畫進(jìn)行現(xiàn)場演示，要求學(xué)生自主觀察，獨(dú)立思考動(dòng)畫制作方法，并上機(jī)實(shí)操檢驗(yàn)其可行性。方式二：協(xié)作學(xué)習(xí)，分組討論。教師依照學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格差異，組成相應(yīng)的協(xié)作學(xué)習(xí)小組（一般每組4～6人），讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生共同學(xué)習(xí)，一起解決問題。動(dòng)畫模擬演示結(jié)束之后，教師要求學(xué)生個(gè)人或以小組為單位提出設(shè)計(jì)方法，然后教師組織大家對這些方法進(jìn)行討論。在整個(gè)討論過程中，教師只起引導(dǎo)作用，指出方案中可能存在的問題，讓學(xué)生通過不斷修改得出正確結(jié)論。比如，“乒乓球拋接球運(yùn)動(dòng)”這一動(dòng)畫設(shè)計(jì)，很多學(xué)生忽略接球前的準(zhǔn)備動(dòng)作。在實(shí)際討論中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、比較、討論、分析，最終能使學(xué)生得出正確的動(dòng)畫設(shè)計(jì)軌跡。

（4）反饋糾錯(cuò)，問題點(diǎn)撥，是對任務(wù)教學(xué)法實(shí)施成效的有力鞏固。當(dāng)學(xué)生明確任務(wù)、找到完成任務(wù)的方法后，教師還需要在學(xué)生上機(jī)操作時(shí)進(jìn)行檢查督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足。完成任務(wù)又快又好的學(xué)生，教師要在全班表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。而學(xué)生實(shí)操中普遍出錯(cuò)的共性問題，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。特別是要加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，著力促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

（5）歸納總結(jié)，調(diào)整任務(wù)，是長期實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效保障。這里的歸納總結(jié)，既包括課堂上對重點(diǎn)難點(diǎn)的小結(jié)，也包括課后教師本人對該堂課或是該次任務(wù)設(shè)計(jì)的總結(jié)。在課堂上，教師要對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，最好由學(xué)生示范，教師從旁點(diǎn)撥，從而加深學(xué)生對知識(shí)的理解。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)中的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在課后，教師也要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，根據(jù)實(shí)際授課感受，重新考量任務(wù)難度是否恰當(dāng)、時(shí)間分配是否合理等問題，并根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活調(diào)整，保證任務(wù)的科學(xué)有效性。

三、結(jié)束語

總而言之，在動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，所取得的教學(xué)效果是明顯的。它不僅使職校學(xué)生輕松掌握基本知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。

作者簡介：潘宇（1981-），女，四川閬中人，中級教師，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（03）.

[2]謝翠芬.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在“3DMAX動(dòng)畫設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教通訊，2013（08）.

[3]胡燕.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（10）.