邱小玲

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，“素質教育”理念得到諸多教育工作者的一致認可。如何創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，成為越來越多小學數(shù)學教師思考的問題。以小學四年級數(shù)學教學為例，圍繞游戲化學習與小學生數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)這一中心論點，先淺析了游戲化學習在小學數(shù)學教學中的作用，并從三個方面詳細闡述了如何利用游戲化學習培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。

關鍵詞：游戲化學習；小學數(shù)學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

教師在多年的小學數(shù)學教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學課堂氣氛沉悶，學生學習數(shù)學的積極性不高，缺乏主動思考意識和創(chuàng)新意識的問題。在此背景下，筆者結合多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，并查閱相關文獻資料，就游戲化學習在小學數(shù)學教學中的作用進行分析探討，并對如何利用游戲化學習培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新思維提出了一些相應的觀點和對策，以期提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、游戲化學習在小學數(shù)學教學中的作用

1.激發(fā)學生學習興趣

以往的小學數(shù)學教學過程中，教師通常采用板書的形式，將準備好的教案寫在黑板上，多年的教學方法都是“溫習上節(jié)知識—學習本課定理和公式—講解例題—學生練習”，這種教學方法單調，課堂氣氛沉悶乏味，學生對數(shù)學學習感到厭煩，逐漸喪失數(shù)學學習興趣。而在課堂中運用游戲化學習，營造一種愉悅新穎的課堂氛圍，會極大地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生探索學習的欲望。

2.提高學生學習效率

游戲化學習獨具的趣味性，可以減輕學生學習數(shù)學的畏懼心理，降低學習數(shù)學的難度和壓力，提高學生的學習效率。在數(shù)學課堂上開展游戲化教學，能吸引學生的注意力，讓學生集中精力投入到課堂學習中，提高數(shù)學學習的效率，并且學生對其印象深刻，回想起來歷久彌新。

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

數(shù)學課堂教學是學生學習數(shù)學知識的重要途徑，教師在數(shù)學課堂上運用游戲化教學方式，可以給學生創(chuàng)造一個良好的游戲情景學習環(huán)境，讓學生在游戲情景課堂中學習數(shù)學知識，擴展學生的發(fā)散性思維，在循序漸進中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學生智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、利用游戲化學習培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維的策略

1.利用游戲導入課程

小學階段的學生正處在一個對外面的世界十分期待，對新鮮事物十分好奇的年齡，游戲化學習符合小學階段學生的年齡特點，能夠有效地吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。在數(shù)學課堂開始時，教師可以根據(jù)數(shù)學課程內容，借助互聯(lián)網(wǎng)準備一些與教學主題相關的游戲，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習角的度量的知識時，教師可以在課堂開始時問大家：同學們喜歡玩游戲嗎？我們一起來玩一個高射炮打蚊子的游戲。利用多媒體教學設備展示大炮游戲，給學生演示，一次角度大了，二次角度小了，三次擊中目標。然后教師問學生：游戲中我調整了大炮的什么，最后擊中了目標？學生可能會說：“老師調整了大炮的角度。”通過這個游戲引導學生思考，明白精確角度的重要性，自然而然地進入到本節(jié)課的學習中，讓學生產(chǎn)生急切學習課堂知識的欲望。

2.創(chuàng)設數(shù)學游戲課堂

在小學數(shù)學教學中融入游戲化教學，主要是借助游戲的趣味性，營造愉悅的課堂教學氛圍，讓學生積極參與到課堂教學中，在游戲中學習數(shù)學知識。教師可以創(chuàng)設數(shù)學游戲課堂，發(fā)揮學生的主體作用，在課堂中有意識地引導學生參與游戲學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力和靈活運用數(shù)學知識的能力。

例如，數(shù)學教師在講解過四則運算的知識后，可以在課堂上帶領學生做加減乘除游戲，比如教師給出一個“5 5 5=2”的算式，讓學生在算式中添上四則運算符號及括號，使等式成立，看誰做得快。學生解答方式可能會不同，教師要對他們合理的答案和想法給予肯定和贊揚。這個游戲可以增加計算能力訓練的趣味性，讓學生通過完成添加運算符號的游戲題目，更加熟悉運算符號和運算順序，也能培養(yǎng)學生計算的逆向推理能力。

3.設置靈活的課后作業(yè)

以往數(shù)學教師給學生布置很多課后作業(yè)和習題，學生基本都能完成課后作業(yè)，但是在完成作業(yè)后，似乎是完成了一個任務一樣，將數(shù)學拋之腦后，不再去主動學習思考。要培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，不能只借助布置習題作業(yè)來實現(xiàn)，更需要教師給學生設置靈活的課后作業(yè)，促進學生將學到的數(shù)學知識運用到實際生活中，拓展途徑啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。

例如，條形統(tǒng)計圖的知識主要是讓學生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過程，學會整理簡單的數(shù)據(jù)。在學習這一內容后，教師可以給學生布置一項課后作業(yè)，讓學生回家后詢問家人的年齡，然后按照年齡大小用條形統(tǒng)計圖表示出來，比一比誰做得準確、漂亮。學生通過詢問和動手繪圖，能使學生具體了解收據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，體會到應用數(shù)學知識的樂趣，激發(fā)學生主動探索生活中的數(shù)學。

綜上可知，小學數(shù)學教師應當結合學生實際，利用游戲導入課程，創(chuàng)設游戲情景課堂。同時，設置靈活的課后作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。通過多種舉措，利用游戲化學習培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]梅楠.旨向數(shù)學思維能力培養(yǎng)的數(shù)字化游戲應用研究[D].蘇州大學，2015.

[2]單燕紅.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用與研究[D].河北師范大學，2013.

編輯 張珍珍