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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探究

        2017-03-24 06:42:02吳玲
        新課程·教師 2017年1期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

        摘 要:就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)狀況來(lái)看,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在著一系列局限性。因此,在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中教師有必要進(jìn)一步深入落實(shí)教學(xué)模式的改革。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言,應(yīng)該在平日的教學(xué)中注重模式的創(chuàng)新,并運(yùn)用于課堂知識(shí)內(nèi)容教授中。通過(guò)對(duì)具有創(chuàng)新性教學(xué)模式特點(diǎn)的分析,提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式有關(guān)的創(chuàng)新探究策略。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新探究

        數(shù)學(xué)是高中課程任務(wù)中的關(guān)鍵內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的好壞直接影響著學(xué)生的總體成績(jī)和學(xué)習(xí)信心。而就數(shù)學(xué)教學(xué)而言,教學(xué)模式是影響教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。在新課改的實(shí)行下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也正逐步邁出改革的步伐。然而,仍然有不少學(xué)校以具有局限性的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。在素質(zhì)教育不斷開(kāi)展的當(dāng)今社會(huì),有更多的教育者認(rèn)識(shí)到要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。筆者結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)模式特點(diǎn),提出了與創(chuàng)新教學(xué)模式有關(guān)的策略和準(zhǔn)則。

        一、創(chuàng)新性教學(xué)方式具有的特點(diǎn)

        在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的進(jìn)程中,我們教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)的重要性。而創(chuàng)新教學(xué)模式正在如火如荼地進(jìn)行著,也是當(dāng)前高中學(xué)科教育中的主要內(nèi)容。筆者通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新模式應(yīng)該具有的特征進(jìn)行分析,指出了和傳統(tǒng)教育模式的不同之處,給教育開(kāi)拓創(chuàng)新教育方法帶來(lái)指導(dǎo)性意見(jiàn)。

        1.有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高

        就創(chuàng)新性的教學(xué)模式而言,其凸顯出來(lái)最大的差別就在于能否激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。也就是說(shuō),在新型的教育模式下,教師改變了原有的只進(jìn)行知識(shí)傳授的方式,增添了各種教學(xué)方法,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。當(dāng)前,高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來(lái),讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義,從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),獲得學(xué)習(xí)能力的真正提高。同時(shí),學(xué)生能夠通過(guò)自發(fā)地學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)和了解自己存在的漏洞和不足,從而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和糾錯(cuò)。這樣一來(lái),學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維便能得到進(jìn)一步提升,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

        2.充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用

        在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì),教師在進(jìn)行知識(shí)講授的時(shí)候,可以充分利用信息技術(shù)的作用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的突破。具體而言,教師可以在課堂上建議和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種科學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在高科技的技術(shù)支撐下,獲得更加完善的學(xué)習(xí)過(guò)程展示和方法演練。在這種模式下,傳統(tǒng)教學(xué)模式中一些原本無(wú)法傳授的知識(shí)就能傳遞給學(xué)生。長(zhǎng)期發(fā)展下去,教師的教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果都會(huì)有明顯的提升,這也正是教學(xué)模式創(chuàng)新的主要作用之一。

        3.凸顯數(shù)學(xué)的文化探究性

        數(shù)學(xué)是一種利用符號(hào)、圖像、數(shù)據(jù)等對(duì)知識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)的一種學(xué)科,在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用,而就高中數(shù)學(xué)本身而言,其中的文化更是具有高層次的內(nèi)涵。在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生只是對(duì)博大精深的數(shù)學(xué)文化中的一小部分進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生用探究性的態(tài)度去理解和掌握知識(shí)。具體而言,教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人水平來(lái)建議學(xué)生開(kāi)展自主合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。在知識(shí)傳授的時(shí)候,教師要結(jié)合各種手段來(lái)使課堂氛圍不斷活躍,并吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在良好氛圍的基礎(chǔ)上,教師可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的文化內(nèi)涵進(jìn)行剖析,充分凸顯數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。在這種模式下,學(xué)生自身的求知欲望就會(huì)被較大程度地開(kāi)發(fā)出來(lái),并且為今后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定文化探究性的基礎(chǔ)。

        二、教學(xué)模式創(chuàng)新的原則探討

        就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,雖然改革正在如火如荼地進(jìn)行著。然而綜合來(lái)看,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新性探究過(guò)程中,依然要具有基本的教學(xué)原則,把握教學(xué)方向,這樣才能使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到應(yīng)有的效果和目標(biāo)。

        1.整體發(fā)展原則

        在高中數(shù)學(xué)中,很多知識(shí)是可以被大部分學(xué)生所接受的。因此,教師要牢牢把握這一點(diǎn),選擇能夠適應(yīng)大部分學(xué)生的教學(xué)方式,讓班級(jí)內(nèi)的絕大多數(shù)成員獲得良好正常的發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)模式探究的過(guò)程中,教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情況和內(nèi)心需求,從而對(duì)其進(jìn)行有利的引導(dǎo)和建議,確保在這種教學(xué)模式能夠被大部分人所接受。此外,教師不應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)好壞來(lái)確定教學(xué)方法,而應(yīng)保證整體發(fā)展的原則,這樣的教學(xué)模式才是值得長(zhǎng)期使用的。

        2.民主性原則

        毫無(wú)疑問(wèn),學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體對(duì)象。因此,教師要時(shí)刻了解學(xué)生的感受,確保學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解。具體來(lái)看,教師應(yīng)該確保民主性的原則,使得每一個(gè)學(xué)生都有接受知識(shí)灌輸?shù)臋C(jī)會(huì),并形成良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在民主和平等的基礎(chǔ)上,學(xué)生才有信心進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究,并在課堂交流過(guò)程中大膽地表達(dá)自身的想法,這無(wú)疑有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和知識(shí)吸收效果的提高。

        3.感情鼓勵(lì)原則

        對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難和不解,教師如果只進(jìn)行單調(diào)的知識(shí)灌輸是不會(huì)有很好起色的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該言傳身教,用自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)來(lái)感染學(xué)生,使其獲得內(nèi)心的鼓勵(lì)和支撐,這樣他們才可以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。

        總的來(lái)說(shuō),高中數(shù)學(xué)教學(xué)要針對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的漏洞和不足,在結(jié)合學(xué)生個(gè)人水平的基礎(chǔ)上,進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的科學(xué)與完善。這樣一來(lái),教師的教學(xué)質(zhì)量才有保障,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)有本質(zhì)的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林隆光.高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].考試周刊,2014.

        [2]李剛.創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012.

        [3]金濤.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式探究[J].教育前沿,2015.

        作者簡(jiǎn)介:吳玲(1987—),女,漢族,籍貫:江蘇南京,學(xué)歷:碩士,職稱:中學(xué)一級(jí),畢業(yè)于四川農(nóng)業(yè)大學(xué),就職于望子成龍學(xué)校,研究方向:高中數(shù)學(xué)(高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究)。

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