李興平

摘 要：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它更多的是靠學(xué)生自身的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則起到引導(dǎo)作用。寫作教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的一個重要模塊，受到廣泛的重視。在高中語文寫作教學(xué)中實(shí)行自主學(xué)習(xí)策略能夠充分激發(fā)學(xué)生對語文寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，有效提高高中語文寫作教學(xué)效果與教學(xué)效率。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷，淺談在高中語文寫作教學(xué)中如何優(yōu)化自主學(xué)習(xí)策略，以期起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育也在不斷發(fā)展。相比于經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，教育的發(fā)展明顯處于滯后的地位，經(jīng)過幾輪教育改革創(chuàng)新的教學(xué)方式明顯具有更高的優(yōu)越性，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展的需求。在新的教育改革中，自主學(xué)習(xí)被給予了非常高的重視。隨著社會的競爭越來越大，社會對人才的要求日益提高，綜合素質(zhì)被視為重要的指標(biāo)。新課標(biāo)要求基于社會需求，把自主學(xué)習(xí)融入高中語文寫作的教學(xué)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，如何優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略成為教師重點(diǎn)研究的方向之一，基于各種因素的綜合分析，通過實(shí)踐探討，這一課題有一定的研究價(jià)值與研究意義。

一、在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的含義與重要性

寫作一直是語文教學(xué)中一個非常重要的學(xué)習(xí)板塊，寫作的能力體現(xiàn)著學(xué)生的語文表達(dá)能力、語言組織能力以及語文的綜合素養(yǎng)。隨著改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用變得更廣泛，也取得了一定的成就，得到了各界的認(rèn)可。但是仍有一部分老師以及學(xué)校沒有給予自主學(xué)習(xí)應(yīng)有的重要地位，獲得的教學(xué)效果與教學(xué)效率也跟不上總體的教育水平。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自發(fā)的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)在學(xué)生的手上，學(xué)生以該科目的興趣和學(xué)習(xí)動力為基礎(chǔ)。把自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式運(yùn)用到高中語文的寫作教學(xué)中符合新型的教學(xué)理念的要求，以學(xué)生為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生思考能力、表達(dá)能力等的提高，是教育的一大革新。

二、高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.停留在灌輸知識的層面，學(xué)生實(shí)際能力低下

在實(shí)際高中語文寫作教學(xué)中，仍有一部分教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單方面地灌輸知識，沒有充分動員學(xué)生，忽視學(xué)生對課堂的參與度對教學(xué)效果與教學(xué)效率的重大影響。在時代發(fā)展更新頻率極快的今天，教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足我們的教學(xué)需求。作為一名教師，需要不斷更新自己的教學(xué)理念，跟上時代的潮流，否則只會事倍功半，阻礙教學(xué)的進(jìn)度，降低教學(xué)的效果。

2.以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生的地位缺乏重視

在日常的寫作課堂中，教師仍處于主導(dǎo)位置，沒有發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生往往處于被動的地位。長期處于這種教學(xué)模式，學(xué)生容易產(chǎn)生消極厭學(xué)的態(tài)度，對寫作的積極性當(dāng)然不高，缺乏學(xué)習(xí)動力，自主學(xué)習(xí)更是無從談起。在寫作課堂教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生一定的時間與空間去表現(xiàn)，提高他們對寫作課堂的參與度，學(xué)生更多地參與到課堂中，往往他們受到的啟發(fā)與心靈上的共鳴也就更多。

3.應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

社會的競爭越來越大，無論是師生，還是家長、學(xué)校，無一不受應(yīng)試教育的影響。僅僅為了考試，為了高考，為了找一份好工作去學(xué)習(xí)寫作，不僅不利于學(xué)生對寫作的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，更與我們的教學(xué)目的相違背。長期受應(yīng)試教育影響，學(xué)生作文內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感、語言素養(yǎng)不高等情況嚴(yán)重。

三、優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略的具體措施分析

1.激勵學(xué)生進(jìn)行開放性寫作

對于一樣的題目，每一位學(xué)生的文章都是各具特色的，他們有不一樣的思維，不一樣的想象，不一樣的文章結(jié)構(gòu)。在高中語文寫作教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生的個性化寫作。高中生已經(jīng)擁有較為成熟的價(jià)值觀念與思想，他們的文章也與他們的個性掛鉤，個性化的寫作能夠促進(jìn)學(xué)生之間思維的碰撞。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作的學(xué)習(xí)動力

教師的教學(xué)目標(biāo)是通過靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生對寫作的激情，提高學(xué)生的寫作能力。而只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師的寫作教學(xué)才能有更高的教學(xué)效果與教學(xué)效率。若學(xué)生僅僅為了完成任務(wù)而進(jìn)行寫作，那么學(xué)生不但沒有學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識與技能，更沒有獲得寫作能力與思維能力的提高。有了更高的寫作激情，學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力與效果自然會更高。

3.重視對學(xué)生的寫作點(diǎn)評，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

寫作教學(xué)中的點(diǎn)評是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一個重要環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生的寫作模式與寫作習(xí)慣一旦形成，學(xué)生自身很難發(fā)現(xiàn)寫作模式的弊端，這時老師要及時糾正與教育。教師可以通過面批、小組成員各自審批等方式，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己寫作問題的能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，寫作是一個非常重要的語文板塊，為了優(yōu)化學(xué)生對寫作的自主學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，教師需要充分重視自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略促進(jìn)高中語文寫作教學(xué)課程的開展，提高語文總體寫作水平。

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