余美璘

摘 要：職業(yè)院校作為中國國民教育中的一支重要力量，為國家和社會培養(yǎng)了高技能、高實踐的專業(yè)技能人才。近年來，隨著國家經濟和企業(yè)的進一步發(fā)展，對職業(yè)院校的教學管理提出了更高的要求。當前，職業(yè)院校在教學管理中還存在著一些問題，需要職業(yè)院校本身以高效的教學管理去提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質量。就當前職業(yè)院校的教學與管理現(xiàn)狀，結合企事業(yè)單位對人才的需求，談談如何以高效的教育管理模式推動職業(yè)院校的人才培養(yǎng)。

關鍵詞：教育管理；職業(yè)院校；高效；人才培養(yǎng)；模式

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）04-0120-02

引言

“過去，職業(yè)學校對畢業(yè)生的定位是套一身藍工作服的產業(yè)工人；現(xiàn)在，學校要轉變觀念，要為中高端產業(yè)輸送技能人才。”在全國職業(yè)院校管理經驗現(xiàn)場交流會上，教育部原副部長魯昕直言：職業(yè)院校要準確定位人才培養(yǎng)目標。具體來講，在教學中，一是要規(guī)范教學計劃，優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材，杜絕課程開設隨意性大、使用低水平自編教材等現(xiàn)象。同時，適應生源變化、學制變化、人才培養(yǎng)模式改革等新情況，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。二是要加強文化基礎教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。按照國家有關規(guī)定，開足、開齊、開好文化基礎課和專業(yè)理論課。同時，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入課程和教材體系，在相關課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容比重，各地、各職業(yè)院校充分挖掘本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設地方課程和校本課程。“以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，培養(yǎng)數(shù)億計的高素質勞動者和數(shù)以千計的高技能專門人才?！边@是國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》對職業(yè)教育定位做了進一步明確。這一決定十分清楚地表明了國家對職業(yè)教育的要求。因此，高等職業(yè)教育培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為根本任務，這是高職教育與其他教育的本質區(qū)別，對高等職業(yè)院校的科學發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當前職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上的現(xiàn)狀

第一，人才培養(yǎng)觀念相對落后。當前的職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上，觀念相對落后。在我國的職業(yè)院校人才培養(yǎng)中，存在一大部分職業(yè)院校仍然是以理論知識為本位的教學現(xiàn)狀。針對某一專業(yè)的培養(yǎng)模式，讓學生只重視某一方面的學習，在其他領域卻相對“空白”。而在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展過程中，對于人才的需要往往需要多樣型的復合型人才，要求掌握基本理論知識的基礎上，具備較強的技能和動手能力，兼顧其專業(yè)其他方面的知識貯備。而現(xiàn)階段的職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上還需要進一步的革新思想，轉變人才培養(yǎng)模式。

第二，人才就業(yè)與在校學習相對籠統(tǒng)。長期以來，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上，以企事業(yè)單位的需求為導向，以畢業(yè)生就業(yè)率為目標。但是在實際的教學管理過程中，學校對于人才培養(yǎng)和就業(yè)率的片面性，導致了人才培養(yǎng)的目標重在就業(yè)率，而不是多樣化的人才培養(yǎng)模式本身。有些職業(yè)院校盲目以追求就業(yè)率來贏得招生數(shù)量。在院校的課程專業(yè)設置上，為了就業(yè)的需要，對于學生基本理論和綜合素質的提高重視不夠，忽視了專業(yè)技能和個人素養(yǎng)的培養(yǎng)。有的院校甚至在教學管理中，把幾個專業(yè)結合在一起進行教學工作。而造成的不良后果就是首尾不能兼顧、學而不精，缺少扎實的基礎，難以滿足企事業(yè)單位對于人才的需求。

第三，忽視素質教育的培養(yǎng)。很多職業(yè)院校在思想文化課程的開設上缺乏一定的比例，一味地把專業(yè)和實踐課程作為人才培養(yǎng)的重要方式，忽視了素質教育對于人才多樣化發(fā)展的重要作用。素質教育要求職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應該本著全面、多樣、系統(tǒng)、長久的教學原則。對于人才自身思想道德和心理素質的塑造缺乏一定的系統(tǒng)過程。往往會有這樣的現(xiàn)象，就是學生在畢業(yè)后，走上工作崗位，往往只會做這個崗位的工作，對于企業(yè)要求的組織協(xié)調能力、壓力自我緩解和教育等素質方面的能力相對欠缺，造成畢業(yè)生在崗位上持久性不足，對用人單位的人才管理和成本帶來了不小的隱患。綜合素質不高，不能正確看待工作現(xiàn)狀，缺乏一定的吃苦耐勞的精神，職業(yè)道德和認識不清，造成了在崗位上動不動就辭職不干、對崗位的要求和責任不能正確執(zhí)行、對部門的職能不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性等等情況屢屢發(fā)生在職業(yè)院校的畢業(yè)生中。

二、基于高效教育管理模式，推動現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式發(fā)展

第一，深化教育管理理念，樹立高效的人才培養(yǎng)觀。新時代的人才培養(yǎng)，需要職業(yè)院校在培養(yǎng)模式上深化教育管理理念。職業(yè)院校應該全面轉變傳統(tǒng)粗放式的教育管理理念，堅持實用與全面相結合，轉變人才培養(yǎng)模式。同時，具備全面和全局的發(fā)展理念，明確人才培養(yǎng)目標，為企業(yè)培養(yǎng)出更多的技術與管理、生產與協(xié)調的綜合性應用人才。與此同時，職業(yè)院校還應該緊密結合國家職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃和綱領，深入市場和企業(yè)一線，有效地進行調研工作，更新教育管理的思維和認識。當前很多職業(yè)院校在生源上，質量相對較差，加上現(xiàn)代生活水平的提高，很多學生的人生觀、世界觀、價值觀相對欠缺，其教學管理工作開展相對困難。所以，職業(yè)院校應該樹立高效的人才培養(yǎng)觀，深化教育管理理念。筆者所在的四川職業(yè)技術學院堅持以科學發(fā)展觀為指導，注重深入調研、科學決策，具有超前意識和戰(zhàn)略思維，緊緊把握發(fā)展良機，勵精圖治、不斷創(chuàng)新發(fā)展理念，以靈活、開放的態(tài)度不斷整合校內外教育資源，構建共享平臺，提升學院社會服務和輻射能力，為學院發(fā)展創(chuàng)造了良好的內外部建設環(huán)境。對學院發(fā)展建設進行了“萬人規(guī)模，西部一流，全國著名，國際知名的綜合類、教學型、高水平職業(yè)院?！钡臏蚀_定位，明確了“五個面向”“六多格局”“七為方針”的辦學思路、辦學方向和“三步走”“三次創(chuàng)業(yè)”的辦學治校方略，確定了未來的建設走勢、重點和目標，凝聚了人心，激發(fā)了干勁，成為學院寶貴的精神財富和強大的發(fā)展動力，使學院在基礎設施建設、辦學規(guī)模、辦學質量、社會聲譽等方面實現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式發(fā)展。

第二，提高教育管理成效，重視人才技能和素質的培養(yǎng)。教育管理的成效與否，關系到人才培養(yǎng)的成敗，這就要求職業(yè)院校在開展教育管理活動時，充分地重視人才技能和素質的培養(yǎng)和教育。在職業(yè)教育和管理模式上，不能沉溺于傳統(tǒng)僵化的模式，應該以全局的發(fā)展理念為人才的整個職業(yè)生涯打下良好的基礎。以教育和技能為基本，整合相關的課程和專業(yè)資源，把崗位能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)融入其中。此外，在人才培養(yǎng)中，切實樹立良好的職業(yè)道德、較強的心理素質和承受能力、務實的精神和工作態(tài)度以及綜合的為人處世作風和能力，實現(xiàn)人才量的提升、質的飛躍。

第三，強化教育管理意義，科學落實人才考核和評價制度。對于學生的考核和評價制度成為了人才培養(yǎng)成功與否的重要標準。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)標準，片面地重視學生對于知識掌握和技能應用的能力，忽視了學生在“軟件”方面的考核。素質教育發(fā)展下，對于人的考核和評價已經告別了傳統(tǒng)的“粗暴”的評價模式，轉向多元化、多層次、多方面的評價體系。這是職業(yè)院校在教學管理上的重要改革與轉變，提高了教育管理的意義，考核和評價模式的轉變，也是職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新和發(fā)展。

第四，創(chuàng)新教育管理模式，推動校企聯(lián)合多樣化發(fā)展。校企聯(lián)合的教學模式，多年來成為了職業(yè)院校教學管理的重要模式。校企聯(lián)合有利于學生轉化知識為實踐能力，推動其自身知識的轉化能力。在校企聯(lián)合的背景下，職業(yè)院校應該與時俱進，轉變其鼓勵的模式，結合工學聯(lián)合的背景，多樣化地開展教學，彌補自身在教學設施上的不足和缺失。比如在很多職業(yè)院校中，由于教學設施的相對老舊，已經不能適應現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的需求，跟不上科技時代企業(yè)對于設備的更新?lián)Q代。這就需要職業(yè)院校在人才的培養(yǎng)上，緊密地與企業(yè)結合在一起，可以采取“新型學習+實踐”的模式，與相關高新企業(yè)合作，邀請企業(yè)的工程師或者技術負責人作為學校實踐課程的教師，把現(xiàn)代企業(yè)對于生產、運行的知識帶給學生們，盡早地去適應現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展。這樣的過程對于企業(yè)和院校來說是一個雙贏的過程，學校在彌補現(xiàn)代化設備和教師的同時，企業(yè)也可以贏得更多的時間和機會去培養(yǎng)和塑造符合自身企業(yè)發(fā)展的人才資源。

結語

近年來，職業(yè)教育的發(fā)展，為社會發(fā)展源源不斷地輸送了多樣化的高素質、高技能的應用型人才。就目前企事業(yè)單位對于人才的需求來看，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上需要做出更多的努力和改革。職業(yè)院校在教育和管理上是一項巨大且復雜的工程，需要每一個職業(yè)院校的教師、學生立足職業(yè)院校的教學與管理模式，樹立科學的人才發(fā)展觀、尊重人才自身的發(fā)展，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)成效，努力探索出一條符合當前社會發(fā)展和中國國情的職業(yè)院校人才發(fā)展模式。

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術學院學報，2012，（1）.[責任編輯 劉 瑤]