南芳

摘 要：鑒于小學(xué)生年齡特點及數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，在教學(xué)過程中有效引入情境教學(xué)法，對于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀形象的理解數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)習(xí)能力，都具有良好的帶動和促進(jìn)作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)把這一方法有效引入到課堂教學(xué)中，增強教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)法；誤區(qū)

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法是以情境認(rèn)知理論與情境學(xué)習(xí)理論的基本觀點為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的教學(xué)法。新課標(biāo)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適時、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和應(yīng)用性，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力都具有十分重要的作用。

一、引入情境教學(xué)法的必要性

小學(xué)時期是形象思維占據(jù)主導(dǎo)的一個年齡階段，抽象思維和邏輯思維體系尚未建立，判斷、推理、演繹、歸納的能力尚未形成，加之小學(xué)生活潑好動，注意力很難較長時間集中，這些特點對于數(shù)學(xué)這樣一門邏輯思維要求較高的學(xué)科而言，采用單一的課堂教學(xué)模式，明顯達(dá)不到好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，適當(dāng)設(shè)置一定的情境，結(jié)合小學(xué)生日常能接觸到的生活經(jīng)驗，讓他們在觀察、操作、猜測、驗證、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展，從而增強學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、情境設(shè)置時需要避免的幾個誤區(qū)

1.過多依賴課件

運用PPT課件、幻燈片、圖片、動畫等信息技術(shù)為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形象、生動的教學(xué)情境，是一個行之有效的方法。但是在教學(xué)實踐中，有的教師過分依賴課件，把過多的精力和時間花在課件制作上，忽略了教學(xué)內(nèi)容本身，課堂上也過分依賴課件，忽略教師在講課過程中語言、動作、神態(tài)等方式的綜合運用，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

2.過于追求形式化

有的老師為了活躍課堂氣氛，采用做游戲等方式進(jìn)行情境設(shè)置，但是在應(yīng)用過程中，沒有做到有效地引導(dǎo)和掌控，往往形成為故事而故事，為游戲而游戲的場面，在有趣的活動中學(xué)生已忘記“數(shù)學(xué)化”的任務(wù)，經(jīng)常是看似課堂氣氛活躍，學(xué)生沉浸在游戲當(dāng)中，而并未真正進(jìn)入教學(xué)情境，更談不上學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考和解決。

3.對不同年齡段學(xué)生沒有做到區(qū)別對待

小學(xué)不同的年級由于認(rèn)知水平和年齡特點的不同，情境設(shè)置也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。一般而言，低年級的小學(xué)生對于更加形象的圖片、游戲、動畫更感興趣，因此，采用色彩鮮艷、聲情并茂、變化豐富的課件工具，往往能得到好的效果。而相對高年級的學(xué)生，對那些過于“花哨”的動畫反而感覺“幼稚”，他們已經(jīng)具備了初步的邏輯推理能力，對知識探求、問題思考更感興趣，因此，對中高年級的學(xué)生，教師應(yīng)盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引學(xué)生，讓他們感到有趣、有挑戰(zhàn)性，激起他們好奇、好勝的心理，使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

三、情境設(shè)置的幾個維度

1.故事情境設(shè)置

對于低年級小學(xué)生，通過講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)他們對故事中數(shù)學(xué)知識點的關(guān)注，加深對知識的理解和記憶。在此過程中，教師可用生動形象的語言描述故事情節(jié)，突出數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生置身于故事情境中，使他們?nèi)ぶ匈|(zhì)疑，疑中生思，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望。

2.問題情境設(shè)置

這個方法適用于中高年級學(xué)生，這個階段的學(xué)生對于簡單的情境和故事已經(jīng)不能滿足，抽象的問題更能激發(fā)他們思考的興趣。引入與之前所掌握的內(nèi)容及日常生活中有矛盾的一些現(xiàn)象和問題，能夠使其置身于未知氛圍當(dāng)中，制造懸念，向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性、趣味性、開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。

3.生活情境設(shè)置

結(jié)合生活中的實際問題，例如，購物消費、房間分配、栽樹養(yǎng)殖這些日常生活中接觸的事物，給學(xué)生設(shè)置模擬場景，引入數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。有意地將數(shù)學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”“生活中到處有數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會思考。

4.實踐情境設(shè)置

小學(xué)階段的孩子喜歡動手，通過動手操作可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)知識、理解問題的能力。老師在教學(xué)中要創(chuàng)造機會，盡可能地給學(xué)生提供動手實踐的機會，讓學(xué)生在動手過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，掌握思維方法，通過摸摸數(shù)數(shù)、折折拼拼、剪剪補補、比比量量等演練，加深對數(shù)學(xué)概念的理解。

5.游戲情境設(shè)置

孩子們都喜歡做游戲，針對這一特點，在游戲環(huán)節(jié)中貫穿數(shù)學(xué)知識，營造生動活潑的課堂氛圍，增強學(xué)習(xí)的趣味性。但是要注意的一點，就是時刻不能忘記學(xué)習(xí)的目的，要把教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲的各個環(huán)節(jié)中去，讓孩子們在游戲中快樂地接受知識。

6.競爭情境設(shè)置

結(jié)合小學(xué)生好勝心強的心理特點，教師在課堂上可以適時、適度采用競賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會?？赏ㄟ^提出問題，激發(fā)學(xué)生爭先恐后地進(jìn)行回答，選出最優(yōu)方案進(jìn)行講評，或者通過小組知識競賽的方式，加強數(shù)學(xué)知識的掌握，讓學(xué)生在比賽中達(dá)到鞏固知識的效果。

總之，在教學(xué)過程中，老師要盡可能地進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置，讓學(xué)生身臨其境，寓教于樂，充分激發(fā)他們的求知欲望，為他們以后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的知識基礎(chǔ)。

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編輯 王團蘭