摘要：教學(xué)方法多種多樣，但不管是哪種教學(xué)方法，其根本宗旨都在于提高課堂效率和學(xué)生成績.“問題導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)方法有其獨特的魅力，運用此種方法，不但可以激發(fā)同學(xué)們的潛力，而且可以磨練同學(xué)們的毅力，使他們在成長的過程中，逐步具備獨立思考和攻堅克難的能力.

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué) ；初中化學(xué)；課堂教學(xué)

作者簡介：蔡學(xué)青，男，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師.實施新課程改革的根本目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)同學(xué)們開展自主學(xué)習(xí)的能力，要改變以往的教學(xué)模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.如何培養(yǎng)和提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，采用“問題導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)方法，方法新穎，學(xué)生的參與度高，成績進(jìn)步明顯，值得嘗試.

一、“問題導(dǎo)學(xué)”在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用

科學(xué)家波普在介紹自己的成功經(jīng)驗時，這樣說“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去實驗，去思考.”由此可以看出，問題是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力.問題雖然可以使人陷入困境，但問題也會磨練人的毅力，力圖尋求解決問題的方法，繼而開展科學(xué)實驗，進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗，最終在成功中快樂著.

問題能激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維.創(chuàng)造性思維始于對疑問、困難和問題的認(rèn)識和思考，在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過觀察、思考，實驗、分析、總結(jié)和多次的反復(fù)，創(chuàng)新思維由此得到歷練和提升.

二、“問題導(dǎo)學(xué)”在化學(xué)課堂中的設(shè)置要求

1.問題設(shè)置要具有趣味性

多勃洛留波夫認(rèn)為“當(dāng)學(xué)生樂意學(xué)習(xí)的時候就比被迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)輕松得多、有效得多.”因此問題的提出要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.以有趣的化學(xué)故事作為問題提出的情景，將化學(xué)問題放置于歷史故事中，通過還原化學(xué)知識的原始獲得過程，看起來好像浪費時間，而實質(zhì)上是磨刀不誤砍柴工，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)化學(xué)知識的趣味性，有百益而無一害.

2.問題設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平

問題的設(shè)置要注意深度和難度，不宜太深，當(dāng)然也不能過于簡單，一切問題的提出都要以學(xué)生的知識、經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)，所提問題要貼近學(xué)生的生活，接近所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠做到“跳一跳，摘得到”的學(xué)習(xí)效果.過難的問題會使學(xué)生感到失望，失去信心，有挫折感，缺乏探究問題和解決問題的積極性和主動性.過于容易的問題，會使學(xué)生感到索然無味，失去了探究的價值，同樣會失去自主探究的興趣，無助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí).

3.問題設(shè)置要體現(xiàn)其自身價值

所謂問題就是不能及時達(dá)到的心理目標(biāo).例如在介紹“酸的性質(zhì)”時，如果設(shè)置這樣的一個問題，“鹽酸會使紫色石蕊試劑變紅嗎？”，學(xué)生會異口同聲地說：“會”.但如果這樣問：“能使石蕊試劑變紅的物質(zhì)一定是酸嗎？”學(xué)生則不能立即做出準(zhǔn)確的判斷.為什么呢？因為前一個問題的設(shè)計沒有體現(xiàn)出“問題導(dǎo)學(xué)”的精髓，算不上是問題，只能算是對以往知識的回顧；后一個問題的提出則體現(xiàn)出了“問題導(dǎo)學(xué)”的自身價值，需要思考，能夠激發(fā)學(xué)生的思維火花，具有探討和思考的價值，有益于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

4.問題設(shè)置要貼近生活

化學(xué)是一門自然科學(xué)，它源于社會，又服務(wù)于社會.生活中的許多現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識去解釋，生活中的好多問題都可以用化學(xué)知識去解決.初中生剛剛接觸化學(xué)，化學(xué)中的好多奧秘還不為所知，但如果我們能選取生活中的素材來設(shè)置問題，以“問題導(dǎo)學(xué)”這種方式來引導(dǎo)同學(xué)們探究知識、理解知識和運用知識，讓他們在自主探究中感受到學(xué)好化學(xué)的巨大作用，這無異于在無形之中給他們輸入了強(qiáng)大的精神動力.

三、“問題導(dǎo)學(xué)”在化學(xué)課堂教學(xué)中的實施策略

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在化學(xué)課堂上，教師通過提問、演示實驗等多種教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)們的求知欲望是現(xiàn)階段化學(xué)課堂上大部分教師的通行做法，其中就包括設(shè)置一些問題或演示一個實驗，而這些問題的答案或現(xiàn)象又往往與同學(xué)們的前概念相沖突，這就促使他們主動思考、主動質(zhì)疑、主動探究，繼而開展自主學(xué)習(xí)活動.例如在“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)教學(xué)中，通過前期實驗，同學(xué)們已經(jīng)知道一切化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律，我們可以設(shè)置這樣的兩個實驗，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而開展自主學(xué)習(xí)：實驗一，鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)，質(zhì)量減小；實驗二，鎂條在氧氣中燃燒，反應(yīng)前后固體質(zhì)量不僅沒有減小，質(zhì)量反而增加.這兩個實驗現(xiàn)象都與同學(xué)們的既有認(rèn)識相沖突，無形之中學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，激發(fā)他們思考，從而形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.

2.促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)

在開展“問題導(dǎo)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)的中級階段，教師應(yīng)該通過問題、例題或習(xí)題的逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)概念、反應(yīng)規(guī)律加深理解，將學(xué)生的思維推向深處.例如，在教學(xué)“常見堿的化學(xué)性質(zhì)”時，由于學(xué)生已經(jīng)知道了氫氧化鈉的性質(zhì)，此時可以采用逐步提問，逐步深入的方法引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)：（1）將NaOH放置于空氣中是否會變質(zhì)？（2）如果會變質(zhì)，會生成什么新物質(zhì)？（3）NaOH是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)？（4）對部分變質(zhì)的NaOH怎樣提純？（5）變質(zhì)后的NaOH中的Na2CO3的含量怎樣測定？（6）如果采用沉淀法來測定Na2CO3的質(zhì)量，選用CaCl2溶液還是BaCl2溶液？選用哪種溶液的精度高？隨著問題的不斷深入，學(xué)生的思維也被一步步的引入到了深處.

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)，在“問題導(dǎo)學(xué)”的過程中，學(xué)生因解決問題而學(xué)習(xí)知識，又用所學(xué)知識去解決實際問題，高層次思維能力與自主學(xué)習(xí)能力在此過程中得到充分發(fā)展和提高.因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題情境，在“平常”處設(shè)疑，于“無疑”處生疑，讓“問題導(dǎo)學(xué)”真正為初中化學(xué)學(xué)習(xí)助力.

參考文獻(xiàn)：

[1]林文清.淺談初中化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)理科園地，2011（2）：5-6