楊春

摘要：新《綱要》指出：“要為幼兒提供人際相互交往和共同活動的機(jī)會和條件”。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作協(xié)商來解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒拥捻樌M(jìn)行，并能從中體驗到一種樂趣，這就是合作。而音樂活動是幼兒最喜愛的一種學(xué)習(xí)形式，它是以唱歌、律動、舞蹈、打擊樂、音樂欣賞、音樂游戲等音樂教學(xué)活動為主要藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過音樂教育，以音樂作為手段來陶冶幼兒的性格和情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)其社會能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒主動交往、協(xié)調(diào)合作與溝通、和諧相處、共同生活的社會能力。

關(guān)鍵詞：音樂活動 培養(yǎng) 社會交往 策略

一、以多元音樂活動為載體，促進(jìn)幼兒社會交往能力

（一）萌發(fā)社交需要——音樂區(qū)角構(gòu)建氛圍

我園每班都開設(shè)音樂區(qū)，并為教師們提供豐富的音樂活動器材，打造具有濃厚音樂氛圍的音樂游戲區(qū)域，孩子在音樂區(qū)域里或表演、或彈唱、或演奏、或舞蹈，在盡情的音樂游戲活動中，表現(xiàn)出大膽展示自我、積極與他人合作、分配和協(xié)調(diào)游戲活動等社會交往的能力。

落地麥克風(fēng)、弧形小舞臺、漂亮的帷幕、精致的點歌臺等等環(huán)境裝扮為幼兒帶來一個能讓他們身臨其境的音樂活動區(qū)域，孩子們在活動區(qū)里可以快樂自主地游戲、輕松自然地交流。德國音樂教育家奧爾夫說過：“孩子是音樂活動的源頭，一切音樂活動均產(chǎn)生于孩子的內(nèi)在需要！”大二班的一位小女孩李娜原本只是比較喜歡唱歌、跳舞，喜歡在音樂區(qū)里活動，逐漸地，她的演出吸引了“店里的顧客”駐足觀望，于是李娜便想到了為顧客表演，音樂區(qū)的小伙伴們便開始策劃方案節(jié)目單、演員、演出場地等等，通過這樣的音樂區(qū)域活動，促進(jìn)了孩子們禮貌待人、熱情待客、主動交流、相互配合、組織分工等等社會交往能力的發(fā)展。

（二）進(jìn)行模擬社交——多種音樂教學(xué)活動

1.在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、友好相處和合作的能力

音樂游戲是在歌曲或樂曲的伴奏下進(jìn)行的游戲，游戲中的動作要符合音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲式，并有一定的規(guī)則。教師要注意用幼兒感興趣的音樂游戲來進(jìn)行音樂教育。小班的音樂游戲《找朋友》是孩子和家長們耳熟能詳?shù)母枨?，但是讓他們真正找到一個伙伴作為游戲?qū)ο?，卻非常困難，每個孩子的性格不同，有的大方，有的內(nèi)向，有時好幾個孩子都選一個伙伴，每次這樣的活動，小班教師大多數(shù)都是一個個、一對對地將孩子拉好站好，才開始游戲。這樣做，孩子們將一直處于被動的狀態(tài)，不能積極主動地去與其他小朋友交往，所以教師制作了“鈴鼓”和“碰鈴”的胸卡，請他們通過相同的樂器來朋友，分散了他們“挑朋友”的注意力，同時還對樂器有了初步的認(rèn)識。幾次練習(xí)后，他們有了一定的規(guī)則意識，就是不帶胸卡，他們也知道要一一對應(yīng)地找朋友了，并且能主動地和自己希望交往的小朋友打招呼。

2.在歌唱中培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽、大膽表現(xiàn)、主動交流的能力

唱歌具有很大的促進(jìn)人們交往的社會價值，它不僅能讓人心情愉快，還能促進(jìn)人大膽地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，是使人保持身心健康的一劑“天然良藥”。

剛剛?cè)雸@的小朋友總是比較膽怯，因為他對周圍的世界是陌生的，可是唱唱歌卻是幼兒很容易接受的活動，而且也能很快地拉近師幼與幼兒間的距離，讓他們減少陌生感、距離感，大膽地表現(xiàn)自我，與人交往。如小班的歌曲《親親》，當(dāng)小朋友唱到老師我想親親你的時候，一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧樀岸家處熋媲皽?，一改之前的拘?jǐn)膽怯的狀態(tài)。

3.在打擊樂活動中提升幼兒的合作能力、紀(jì)律性和責(zé)任感

打擊樂演奏是幼兒園音樂教學(xué)的內(nèi)容之一。打擊樂器演奏教學(xué)不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能發(fā)展幼兒對音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部織體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識、合作能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。

中班的幼兒比較活潑好動，有初步的合作意識，但自控能力還比較弱，紀(jì)律意識不強(qiáng)。在打擊樂活動中教師通過識譜演奏、分部演奏、共同合作等活動形式，培養(yǎng)幼兒守紀(jì)、合作的社會交往能力。例如在《請你來敲我的門》打擊樂活動中，幼兒首先感知音樂旋律和節(jié)奏，當(dāng)聽到精靈來敲南瓜家的門的時候，“南瓜”一家必須一動不動不能出聲，否則就會被精靈們抓走，而另外兩組的小朋友則可以根據(jù)音樂的旋律使用樂器進(jìn)行節(jié)奏演奏，最后當(dāng)精靈離開的時候，三組的小朋友們則進(jìn)行合奏，這樣的打擊樂活動使原本那些專注度差，不守課堂紀(jì)律的孩子也緊隨活動內(nèi)容的設(shè)計，興致勃勃地參與到活動中來。

（三）加強(qiáng)社交能力——走出校園融入社會

為了擴(kuò)大幼兒活動和交往的范圍，增強(qiáng)幼兒社會交往的能力，我園還打破班級和年段的界限，開展全園性的親子聯(lián)誼活動，創(chuàng)造更多的讓幼兒在陌生人面前展示自我才能的機(jī)會。如三八婦女節(jié)時，教師除了共同表演了《小烏鴉愛媽媽》、《夸媽媽》等歌舞，還有意識地設(shè)計了各種需要兩個班幼兒合作的內(nèi)容，如讓小班幼兒找一位哥哥姐姐一起唱首歌給媽媽聽，找一位姐姐一起把禮物送給媽媽等。大班幼兒的活動則以幫助小班幼兒為主，如“請你幫助小弟弟把紅花戴到媽媽身上”等。這些活動不僅豐富了幼兒交往的內(nèi)容，還提高了幼兒的交往能力。

二、以多種教學(xué)方法為抓手，提升幼兒的社會交往能力

在教學(xué)活動中，我園逐漸摸索出一套適合在音樂活動中培養(yǎng)社會交往能力的“四步”教學(xué)法。第一步情境入手。營造音樂氛圍，為幼兒自然的情感交流打下基礎(chǔ)。《指南》告訴我們要培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美，然后才能表現(xiàn)與表達(dá)。第二步技能習(xí)得。學(xué)習(xí)音樂技能，讓幼兒潛移默化地習(xí)得社會交往能力。第三步正面強(qiáng)化。通過展示音樂素養(yǎng)，幼兒社會的交往能力得到進(jìn)一步的提升。第四步交往練習(xí)。用音樂促進(jìn)交往，讓幼兒大膽自然地展示自我主動與人交往。

我園通過三年多的研究活動，在音樂活動中的自主表達(dá)和學(xué)會基本交往能力的基礎(chǔ)上，把所積累的經(jīng)驗內(nèi)化重構(gòu)，遷移到各項活動中加以運用，借助音樂活動這個媒介，使幼兒的社會交往能力從自然習(xí)得到逐步提升，最終形成了自己的良好行為習(xí)慣。