江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 張佳佳

淺談小學(xué)作文教學(xué)中素材的積累

江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 張佳佳

實(shí)踐證明，作文教學(xué)可以有效地提高學(xué)生“聽說讀寫”的語文能力，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中占據(jù)者較大的比重。然而對(duì)于小學(xué)生來說，由于閱讀視野較窄、社會(huì)閱歷匱乏，難以形成豐富的作文素材積累，導(dǎo)致下筆寫作言之無物的情況比較嚴(yán)重，整篇文章會(huì)較為空泛，沒有真情實(shí)感的流露。本文中從活動(dòng)、課堂、生活以及實(shí)踐方面對(duì)于小學(xué)作文素材的積累，以供廣大教育人員參考。

小學(xué)語文 作文教學(xué) 素材積累

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，大部分小學(xué)在進(jìn)行作文寫作時(shí)，都是被動(dòng)性的進(jìn)行文章的寫作。造成這種現(xiàn)象的原因是作文寫作篇幅較長，對(duì)于小學(xué)生的能力來說具有一定的難度。同時(shí)，由于小學(xué)生沒有積累足夠的作文素材，所以不易寫出包含情感的作文。小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生擅于觀察身邊的事物，從而為小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行素材的積累。

1.活動(dòng)中積累作文素材

與小學(xué)語文課堂相比，課外活動(dòng)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。小學(xué)語文教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)定期開展課外活動(dòng)，讓小學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中能夠娛樂以及學(xué)習(xí)。在實(shí)際的小學(xué)語文課外活動(dòng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容與小學(xué)語文知識(shí)之間的聯(lián)系，讓小學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N情感進(jìn)行體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感教育內(nèi)容。通過小學(xué)語文課外活動(dòng)，能夠增加小學(xué)生的生活見識(shí)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)語文教師在開展課外活動(dòng)時(shí)，可以引領(lǐng)組織進(jìn)行游戲娛樂，或者到某一個(gè)名勝古跡進(jìn)行游玩瀏覽，讓學(xué)生根據(jù)課外活動(dòng)的內(nèi)容描寫一篇小學(xué)語文作文。通過語文課堂課外活動(dòng)的方式，在一定程度上為小學(xué)生積累了小學(xué)作文的寫作素材，同時(shí)也激發(fā)了小學(xué)生對(duì)于語文作文寫作的積極性。

2.課堂中積累生活素材

小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)是小學(xué)語文課程的教材內(nèi)容。尤其是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之后，這一方面更加凸顯。對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)語文教材中的諸多事例都可以成為小學(xué)生的作文寫作素材。部分小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，比較喜歡運(yùn)用四字成語。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)這種情形，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四字成語的積累學(xué)習(xí)。例如，積累描寫四季景色的成語，即草長鶯飛、烈日炎炎、天高云淡、寒冬臘月。同時(shí)也可以積累一些描寫人物外貌的成語，即氣宇軒昂、英姿颯爽、沉魚落雁等。

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，小學(xué)語文教材進(jìn)行了一系列的改版，在語文教材中增加了許多優(yōu)秀的作品文章。隨著教育人員對(duì)于教材內(nèi)容的不斷完善，促使語文教材中的內(nèi)容更加符合當(dāng)代的教育理念。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面掌握，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中不斷對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些比較優(yōu)秀的文章，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)文章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，通過講解文章的寫作背景以及作者的個(gè)人事跡，讓學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容能夠有更加深刻的理解。同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作手法，提高學(xué)生的作文寫作能力。

3.生活中積累作文素材

小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生觀察、領(lǐng)悟生活周邊各個(gè)事物的能力。通過對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，尋找作文創(chuàng)作的靈感，進(jìn)而提高小學(xué)生作文的寫作能力。小學(xué)教師在語文教學(xué)階段，應(yīng)告知學(xué)生注意觀察生活中的每一件事，例如同學(xué)之間的趣事，家人之間的事例或者在社會(huì)中見到的事情，都可以作為作文素材寫到作文當(dāng)中。小學(xué)語文教師應(yīng)幫助小學(xué)生培養(yǎng)觀察身邊事物的能力，確保學(xué)生能夠形成對(duì)身邊事物擅于觀察、敢于觀察的習(xí)慣，同時(shí)能夠根據(jù)觀察的結(jié)果進(jìn)行思考，為作文的寫作進(jìn)行素材的積累。

例如，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們以描寫家鄉(xiāng)為主題，進(jìn)行作內(nèi)容的創(chuàng)作。小學(xué)語文教師可以在作文準(zhǔn)備階段，帶領(lǐng)學(xué)生分析分析家鄉(xiāng)的歷史以及發(fā)展歷程，通過與學(xué)生之間的討論確定家鄉(xiāng)的主要特征以及家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化。對(duì)于家鄉(xiāng)的特色文化可以著重討論。通過教師與學(xué)生之間的討論，能夠豐富小學(xué)生作文寫作的角度，豐富作文的寫作內(nèi)容。

另外，小學(xué)語文教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生日常日記、周記的寫作習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來說，寫日記是最好的積累素材的方式。因?yàn)樾W(xué)生在書寫日記的過程中，能夠?qū)⒚刻焖龅降母鞣N方方面面進(jìn)行記錄，例如在家庭、學(xué)校的所見所感?；蛘呱鐣?huì)中發(fā)生的事情對(duì)于自己的影響等。小學(xué)語文教師培養(yǎng)小學(xué)生日記寫作時(shí)，可以讓小學(xué)生每天書寫百字左右的日記，把每天所遇到的事情以及感想記錄下來，提高小學(xué)生寫作的積極性，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫作能力。

例如，小學(xué)語文教師在小學(xué)生假期結(jié)束之后，可以組織學(xué)生書寫一篇假期生活主題的作文。小學(xué)語文教師在教學(xué)階段，應(yīng)不斷的引領(lǐng)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察以及思考，增加學(xué)生作文素材的積累。

4.實(shí)踐中積累作文素材

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)組織小學(xué)生參加形式豐富的實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)語文課程日常的教學(xué)階段，小學(xué)語文教師可以設(shè)計(jì)組織各種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，提高小學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的頻率。同時(shí)，語文教師可以和學(xué)生家長共同努力，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通常讓學(xué)生參加不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生獲得在語文課堂中不同的樂趣。

由于小學(xué)生的年齡普遍偏低，對(duì)于社會(huì)的實(shí)踐能力較弱，小學(xué)語文教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中應(yīng)提高學(xué)生實(shí)踐的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生參加活動(dòng)的興趣。學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)能夠提高自身的閱歷以及情感，所以小學(xué)語文教師在作文教學(xué)階段應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)能力，提高學(xué)生的作文寫作能力。

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【2】劉桂娟.淺談小學(xué)語文作文素材積累新途徑【J】.中國校外教育，2016（S1）

【3】李曉民.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中素材的積累【J】.亞太教育，2016（07）