吉林省德惠市夏家店街道中心小學(xué) 姜云東

農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

吉林省德惠市夏家店街道中心小學(xué) 姜云東

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)的教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是在我們?nèi)〉贸煽?jī)的同時(shí)，也要看到現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。我們?nèi)〉昧讼踩说倪M(jìn)步，但是我們的落后同樣不容樂觀。由于各種因素的制約導(dǎo)致了我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。本文就我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)教育展開研究，希望通過此文引起社會(huì)各界以及相關(guān)部門對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的重視。

農(nóng)村 小學(xué) 教育現(xiàn)狀 制約因素對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，對(duì)于今后其他科目的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性作用。所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中有著舉足輕重的作用。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須在進(jìn)步謀求發(fā)展創(chuàng)新，為農(nóng)村學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

（一）師資力量

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師嚴(yán)重匱乏，在調(diào)查中不難看出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的來源主要有兩個(gè)。鍍金教師——這類教師大都是城市各小學(xué)的優(yōu)秀教師。他們選擇走進(jìn)農(nóng)村基層教育，為基層數(shù)學(xué)教育帶來了更先進(jìn)的教學(xué)理念，但是這類教師存在“身在曹營(yíng)心在漢”的情況。他們走進(jìn)基層教育的原因就是為自己的職稱鍍上一層農(nóng)村基層教育的外衣，為自己的履歷添上“濃墨重彩”的一筆。有著這樣的思想的教師難免教學(xué)懈怠、走形式主義。支教畢業(yè)生——走出大學(xué)，走進(jìn)農(nóng)村基層小學(xué)。越來越多的師范高校畢業(yè)生選擇走進(jìn)農(nóng)村基層小學(xué)執(zhí)教，這部分師資力量以逐漸成為小學(xué)師資力量的中流砥柱。師范畢業(yè)生的教育思想是最先進(jìn)的，他們同樣擁有最開闊的教學(xué)思路。只是，師范高校畢業(yè)生沒有足夠的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，空有一身武藝，不會(huì)將自己所學(xué)到的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂上。他們選擇農(nóng)村小學(xué)，將農(nóng)村小學(xué)當(dāng)做一個(gè)實(shí)踐地點(diǎn)一個(gè)跳板。這類教師流動(dòng)性很大，專業(yè)性不強(qiáng)。

農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)師資力量決定了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。沒有新思想的教師使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育無法取得進(jìn)步與發(fā)展。

（二）配套硬件設(shè)施

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育只需要一個(gè)教師 、一份教案、一把直尺?，F(xiàn)在大多數(shù)人仍然這樣認(rèn)為。隨著教育理念的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也在與時(shí)俱進(jìn)。越來越多生動(dòng)、科技的教學(xué)器械走進(jìn)了數(shù)學(xué)教育中，讓枯燥的數(shù)學(xué)教育變的更容易理解更加形象。但是，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于各種原因，始終沒有沒有實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。我曾經(jīng)執(zhí)教的一所農(nóng)村小學(xué)只有一臺(tái)老式投影儀，沒有其他現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，很多教學(xué)大綱中的要求內(nèi)容根本無法達(dá)到。不是數(shù)學(xué)教師不想把現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用到課堂，是沒有必要的教學(xué)工具致使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直滯后。

古語(yǔ)有云；“工欲善其事，必先利其器”，農(nóng)村小學(xué)沒有相關(guān)配套的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備，使多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)無法走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。完善的配套教學(xué)設(shè)施是優(yōu)良教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

（三）教育理念、教育水平落后

在大部分農(nóng)村小學(xué)，大比重的數(shù)學(xué)教師年齡偏大或是代課教師，所以數(shù)學(xué)教師整體的教育理念落后，由于思想保守大部分老教師不愿接收新的教育理念，沒有定期的深造培訓(xùn)，教學(xué)水平還停留在原來的傳統(tǒng)層面，而新的教師又不愿意走到農(nóng)村基層的小學(xué)中來。教師的整體教學(xué)水平可想而知。沒有好的教學(xué)水平，導(dǎo)致了小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教育效率低下。素質(zhì)教育、多媒體教學(xué)遲遲得不到推進(jìn)。

教師是人們認(rèn)為的鐵飯碗，導(dǎo)致了農(nóng)村教師的消極怠工，沒有認(rèn)真研究教學(xué)大綱，抓不住知識(shí)重點(diǎn)，講課流于表面。沒有針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的接收能力沒有把控。

上述各種情況除了一些客觀因素，主要的還是教師的主要因素。教師本身對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育不重視，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育采取得過且過的態(tài)度。是教師的工作態(tài)度和責(zé)任心出了問題。

二、制約因素

（一）經(jīng)費(fèi)不足

一提到農(nóng)村大家的第一印象就是經(jīng)濟(jì)落后，破舊的校舍。的確，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后導(dǎo)致了農(nóng)村教育的落后。沒有足夠的資金注入，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備一直得不到改善與完善，導(dǎo)致大量的優(yōu)秀教師的流失。經(jīng)濟(jì)越落后的地區(qū)越是需要良好的教育來改善未來，但是卻越得不到足夠的教育資源。家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越失望，對(duì)教育越來越不重視。這是一個(gè)可怕的循環(huán)。

（二）不重視不調(diào)整

相關(guān)單位部門沒有對(duì)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育注以足夠的重視。沒有相關(guān)政策的扶持，致使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育沒有優(yōu)良的土壤。優(yōu)秀教師被調(diào)離、聘請(qǐng)到好的城市學(xué)校的情況屢見不鮮。

農(nóng)村小學(xué)沒有對(duì)于現(xiàn)存的問題及時(shí)提出解決方案，聽之任之。完全依賴政府。對(duì)于學(xué)校數(shù)學(xué)教師存在的問題也沒有及時(shí)令其改正。不積極相應(yīng)中央素質(zhì)教育、多媒體教育的政策。

三、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）政策扶持

相關(guān)部門應(yīng)商議執(zhí)行出臺(tái)相應(yīng)政策，對(duì)到農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教的數(shù)學(xué)教師給予一定的政策扶持，使越來越多的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師愿意走到基層。在師范高校，增強(qiáng)就讀學(xué)生的體育教育意識(shí)觀念。讓畢業(yè)生愿意回到農(nóng)村授課。對(duì)于到農(nóng)村基層支教的優(yōu)秀教師進(jìn)行思想教育，覺悟體高。

（二）自我救贖

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極參加各類培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)。提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育是學(xué)生以后的學(xué)習(xí)的基石，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)于每一個(gè)去過基層的老師都知道，你是使農(nóng)村各項(xiàng)得以改變的基礎(chǔ)。

（三）資金注入

地區(qū)財(cái)政加大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)扶持，完善各類措施，保證多媒體教學(xué)有質(zhì)量的走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。讓教師有條件展開更生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。

財(cái)政特別困難的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，通過媒體的宣傳引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

【結(jié) 語(yǔ)】

我國(guó)的素質(zhì)教育不能僅僅關(guān)注于城市，更應(yīng)該走到農(nóng)村小學(xué)。不要讓需要教育來改變的地方得不到足夠的教育資源。教師應(yīng)肩負(fù)起教書育人的使命感，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平。我們的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育還有很長(zhǎng)的路要走。

教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）【S】.北京師范大學(xué)出版社年版