追求快樂地棲居
——淺談小學語文課堂教學

江蘇省溧陽市上沛小學 葛 琴

讓每一個孩子都能快樂地棲居在語文課堂上，這是我們每一個語文教師的教學追求，也是學生最理想的學習狀態(tài)。教師可以靈活運用各種教學手段，建立平等的師生對話，多向課外延伸，為語文課堂插上想象的翅膀，飛向快樂的國度。

快樂 教學手段 平等對話 課外延伸

浪漫哲學家海德格爾曾說過：“人，詩意地棲居在大地上?！蹦敲?，我想，作為語文教師的我們是否也能讓自己的學生快樂地棲居在每一節(jié)語文課上呢？這是否可以成為語文教師的一大追求呢？下面我結(jié)合自己幾年的教學經(jīng)驗談談自己的一些看法。

一、快樂的關(guān)鍵在于教師靈活運用各種教學手段

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師要學會與時俱進，走在時代的前沿。我們可以根據(jù)具體的課程目標，靈活運用各種教學手段，讓語文課堂變得豐富多彩，從而讓學生快樂地棲居在語文課堂上。

有一次，英語老師用我們班上了一節(jié)市級公開課，我心想：我們班的學生一個個死氣沉沉，上課一點反應都沒有，用我們班上公開課真的能上好嗎？懷著忐忑不安的心情我也去聽了聽?？勺屛页龊跻饬系氖钱敃r課堂氣氛非?；钴S，學生個個精神十足，歡笑聲不斷。坐在后面聽課的我郁悶了，想到自己那沉悶的語文課，為什么同樣一個班上的學生，上課狀態(tài)竟會如此不同，怎樣讓他們覺得語文課的學習也是富有樂趣的呢？通過自己反思并且去請教其他老師，分析出來主要原因還是因為自己的教學方式太單一，沒有用創(chuàng)新思維去理解分析教材文本，也沒有靈活運用各種教學策略和教學手段，以至于沒能把學生的學習興趣激發(fā)出來，學生的學習積極性也沒有很好地調(diào)動起來。從那以后，為了能使學生體會到語文課也可以創(chuàng)造出樂趣，我盡量使用多種教學手段，比如和教學內(nèi)容有關(guān)的小故事、名人趣事、小笑話等創(chuàng)設一種寬松的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣。另外，多媒體教學也是很好的圖文并茂的教學方式，能有效的激活語文課堂。

比如，在教學《灰椋鳥》一課時，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我充分利用了多媒體資源，播放曲子《一個真實的故事》，從而引出本文的作者徐秀娟，然后再向?qū)W生介紹關(guān)于徐秀娟的事跡，學生的興致都比較高昂。

課文中“灰椋鳥歸林”的場景可謂是異常壯觀，但是我們?nèi)粘Ｉ钪袇s很難見到，為了讓學生真切感受那幅場景，我采用了動態(tài)效果圖，學生看后歡呼不斷，沉悶一掃而光，學生學得開心，老師教得也開心，我想這樣的課堂應該離目標不遠了吧。真正的教學就應該這樣“寓教于學，寓教于樂”呀！

二、快樂的氛圍還需建立在師生之間的平等對話上

一直以來，教師在學生面前樹立的形象就是高高在上，不可侵犯的。語文課堂更多看到的是教師不停地在講，而學生一味地在接受，這是一種“填鴨式”的教學方式，使整個課堂呆板、無趣。因為語文教學中每個人對于文本的理解都是不一樣的，如果只是老師一個人說，就會將自己的思想強加于學生，最后只會降低學生的思考、表達等能力，他們學的被動，而且也不開心。所以，教師如果不想讓下面坐著的學生成為只會附和的機器人，就必須先改變這種不平等，努力營造民主、和諧、寬松的氛圍。比如，我在教完《愛如茉莉》一文時，設計了這樣一個環(huán)節(jié)：

師：這篇課文，作者映子帶我們一起去品味了父母之間那如茉莉般平平平淡淡，卻散發(fā)著縷縷幽香的愛，其實愛在我們生活中無處不在，你們又覺得愛如什么呢？

（學生思考，自由發(fā)言。面對學生精彩的發(fā)言時，及時給予贊賞）

師：我覺得愛就如你們一張張?zhí)煺婵蓯鄣哪橗?，帶給老師無數(shù)驚喜的回答。

這一段設計，不僅鍛煉了學生獨立思考的能力，還充分調(diào)動了學生的積極性，營造了民主、平等、和諧的課堂氣氛，學生們也因表達出各自的想法而興趣盎然，笑容洋溢。

三、向課外延伸，為語文課堂插上想象的翅膀，飛向快樂的國度

語文課堂教學中，閱讀的拓展延伸非常重要。如果教師只將目光放在課內(nèi)文本上，那么就會造成“只見樹木，不見森林”的想象。所以，教師在立足課本教學的同時，還要學會向課外延伸，這樣才能更有利于學生創(chuàng)造、想象，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，收獲快樂，真正做到幸福地享受語文課堂。

向課外延伸的途徑很多，比如：根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編一個小故事；補充資料，延伸閱讀；引用名言佳句，旁征博引等。

比如，在教學《愛之鏈》一文時，文章結(jié)尾處是這樣寫的“她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：‘一切都會好起來的，親愛的，喬依……’”這里是一個向課外延伸的好機會，于是我讓學生自己根據(jù)所學的這篇課文，發(fā)揮合理想象，續(xù)編一個小故事。這樣的一次延伸，不僅加深了學生對課文的理解，還發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，體驗了一把“小編劇”的樂趣。

讓語文課堂上的每一個孩子都是快樂的，這是我們每一個語文教師的教學追求，也是學生最理想的學習狀態(tài)。我們教師要與時俱進，隨時更新教育理念、以飽滿的激情和無窮的智慧投入到語文教學中去，努力實踐快樂的課堂，點亮孩子們心中那盞幸福的燈。

【1】吳敏.小學語文教學創(chuàng)新的實踐研究【J】．讀寫算（教育教學研究），2014（39）

【2】朱華.找尋快樂的小學語文課堂【J】.新課程學習·上旬，2015（1）