文 / 紀冰菁 福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校

提高新教師聽課效率的三劑良方

文 / 紀冰菁 福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校

聽課是一種最直接、最經(jīng)常、最具體與最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。為了讓新教師盡快成長，各級教育部門往往安排了大量的聽課、教研任務(wù)。但由于缺乏對新教師聽課的指導(dǎo)，聽課情況普遍存在著有效注意分散、聽課記錄過于駁雜、聽課準備內(nèi)容不明等問題，導(dǎo)致“量變”遲遲無法引發(fā)“質(zhì)變”。為切實提高新教師聽課效率，本文推薦三種辦法，為新教師聽課助力。

有效注意分配需要“合成劑”

所謂“合成劑”，即整合新教師聽課的有效注意，將聽課過程中分散的注意重新整合，進行再分配，從而避免新教師手忙腳亂，顧此失彼。首先，關(guān)注疑難點。新教師聽課前必須對這篇課文有完整的教學(xué)思路，找出教學(xué)中存在的疑難，以此對聽課的具體項目事先進行規(guī)劃，確定聽課疑難點，使每次聽課都有針對性，每次聽課都能幫助自己解決一定問題，從而避免聽課的盲目性和隨意性。其次，聚焦突破點。一節(jié)課的精華就在于其重點難點的突破。聽課過程中，新教師要特別留意授課教師如何聚焦教材中的重點難點突破的，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾瓮ㄟ^創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)他們通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系舊知，分類、整理、比較、記憶等方法化難為易，化繁為簡，突出重點，解決難點。最后，重視閃光點。閃光點不僅可以從授課者身上找，還可以從學(xué)生的身上找。如授課者的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計、語言表達、問題設(shè)置等，如學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)、師生互動、思維碰撞、課堂生成等，都能成為一堂課的閃光點。

優(yōu)化聽課記錄需要“吸附劑”

所謂“吸附劑”，簡單說來就是要幫助新教師“吸附”聽課記錄中存在的“雜質(zhì)”，去蕪存菁。如何利用“吸附劑”進行取舍優(yōu)化呢？首先，選擇記錄的側(cè)重點。一節(jié)課包含的信息量是巨大的，新教師可以根據(jù)自身的需要確定聽課的側(cè)重，如重點記錄授課者提問方式、解決問題的方式等。其次，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。聽課中，要十分重視記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與狀態(tài)，重視記錄學(xué)生回答問題時表現(xiàn)出來的推理水平、理解程度。此外，每個學(xué)生都會根據(jù)自己的認知角度、思維習(xí)慣去考慮問題，在面對同一個問題時，會有各種各樣的思考和發(fā)現(xiàn)，這些就是學(xué)生學(xué)習(xí)生成的“閃光點”。這些“閃光點”可以幫助教師拓寬教學(xué)思路、積累教學(xué)素材，以更貼近學(xué)生的姿態(tài)去設(shè)計自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以這也是聽課記錄要記的重要內(nèi)容。最后，記錄自己的靈感火花。聽課過程中要善于抓住一閃而逝的靈感火花，這些靈感火花可能是某個讓你產(chǎn)生共鳴的教學(xué)環(huán)節(jié)，也可能是激發(fā)某些授課方法的新思路，也可以是對授課教師某些教學(xué)環(huán)節(jié)的點評。這些記錄有助于新教師在聽課后進行學(xué)習(xí)與思考，更好地吸取他人精華，提高自己的教學(xué)水平，收到聽課的效果。

明確聽課準備內(nèi)容需要“還原劑”

所謂“還原劑”，褪去化學(xué)意義來說就是剔除所有的干擾因子，還原聽課準備最明確的內(nèi)容。我們常說“不聽無準備的課”，聽課時帶著問題進課堂。其次，聽課標準的準備。要根據(jù)新教師的階段性特點制定合理的聽課標準。最后，心理準備。聽課前要擺正心態(tài)，新教師要擺正心態(tài)，關(guān)注課堂，珍惜每一次的學(xué)習(xí)機會。

總而言之，本文介紹的三類“催化劑”起到的只是助推作用。若要真正提高新教師的聽課水平，就必須做到多聽、多看、多思、多問，在客觀記錄的基礎(chǔ)上，取長補短。俗話說：“沒有完美的教學(xué)，也沒有一無是處的課堂?！毙陆處熞ㄟ^聽課切實認識到教學(xué)過程中存在的不足之處，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，理清教學(xué)思路，幫助自己在今后的教學(xué)活動中揚長避短，規(guī)范教學(xué)行為，真正提高教學(xué)質(zhì)量。