文 / 劉旭昇

語(yǔ)文能力決定人的思維能力

文 / 劉旭昇

19世紀(jì)70年代起，清廷發(fā)起了“師夷長(zhǎng)技以制夷”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。1872年到1875年間，清政府先后選派了120名幼童以官派留學(xué)生身份赴美留學(xué)。其中，第一批的30名幼童中，不少人成為近代中國(guó)歷史上的閃耀的明星，如鐵路工程師詹天佑、礦冶工程師吳仰曾、復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)辦人唐紹儀、清華大學(xué)第一任校長(zhǎng)唐國(guó)安等。當(dāng)年赴美留學(xué)時(shí)，他們盡管年齡很小，但其實(shí)已經(jīng)都有了非常好的國(guó)學(xué)積淀，于是才能在學(xué)習(xí)西方知識(shí)的過(guò)程中從容游刃。

無(wú)獨(dú)有偶。以李政道、錢偉長(zhǎng)為代表的老一代科學(xué)精英的漢語(yǔ)文水平也是近四十年來(lái)的后輩留學(xué)生們根本無(wú)法企及的。譬如錢偉長(zhǎng)之所以是錢偉長(zhǎng)，就是他能以滿分的語(yǔ)文成績(jī)考入清華大學(xué)，這么深厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)，學(xué)什么專業(yè)都會(huì)學(xué)有所成。高考恢復(fù)四十年來(lái)，國(guó)內(nèi)成千上萬(wàn)最優(yōu)秀的青年出國(guó)留學(xué)，絕大多數(shù)人費(fèi)盡九牛二虎之力，終其一生也只能做個(gè)衣食無(wú)憂的中產(chǎn)階級(jí)腦力勞動(dòng)者。學(xué)有所成的，寥寥無(wú)幾。反觀東鄰日本，對(duì)自身文化的重視和精耕細(xì)作，有那么多人獲得諾貝爾獎(jiǎng)也就不足為奇了。

即使現(xiàn)在，語(yǔ)言功底也如武學(xué)內(nèi)功，于一個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響甚厚。我不能確定任正非先生是不是高科技業(yè)界掌門人里學(xué)歷最低之一，但任正非先生閱讀之廣、實(shí)際語(yǔ)文水平和整體素質(zhì)之高，使華為在探索研發(fā)創(chuàng)新領(lǐng)域生機(jī)無(wú)限已經(jīng)有目共睹。

無(wú)數(shù)例子證明：語(yǔ)文是人們處理信息的源代碼和操作系統(tǒng)；語(yǔ)文水平?jīng)Q定著思維思想水平；語(yǔ)文能力決定人們描述學(xué)習(xí)、理解認(rèn)知、分析判斷、思考探索、研發(fā)創(chuàng)新等能力。也就是決定著人們的信息獲得能力和信息處理能力——人的思維能力。

漢語(yǔ)文既然是中華民族的唯一的思維工具，那么漢語(yǔ)文本身的水平和對(duì)她的學(xué)習(xí)程度就決定了我們的思維能力水平。中華五千年文明發(fā)展至今的歷史充分說(shuō)明，漢語(yǔ)文是人類史上最偉大的語(yǔ)言，也就是最偉大的思維和交流的工具。那么能制約我們民族發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力——思維能力的唯一因素就是我們對(duì)漢語(yǔ)文的教育和學(xué)習(xí)的嚴(yán)重不足！事關(guān)決定國(guó)家民族榮辱興衰的問(wèn)題，任何妨礙和影響漢語(yǔ)文教育和學(xué)習(xí)的重大理由都是站不住腳的，也是微不足道的。