吉林省梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 張淑鳳

在小學(xué)思品課上，學(xué)生的道德情感的培養(yǎng)是教學(xué)的根本目的，因此這就需要課堂上學(xué)生情感的閘門開動，用情感去體現(xiàn)教師傳授的道德規(guī)范和知識。本文就針對如何在小學(xué)思品課上激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用情境教學(xué)，渲染情感氛圍

作為小學(xué)思品課教師，教師在上課之前需要預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)思品課的教育原則和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。小學(xué)思品課上學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)尤為重要，因此教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候應(yīng)該注意對道德行為目標(biāo)和道德認(rèn)知目標(biāo)的把握。小學(xué)生的心理特點(diǎn)與成年人之間差距較大，因此為了讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識了解思品課上的教學(xué)內(nèi)容，教師可以更多地采用動畫、視頻或者是圖片等形式，這都比文字更容易讓學(xué)生理解。在課堂上教師還可以選擇游戲教學(xué)的教學(xué)方式，比如針對教材中的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)，教師設(shè)計(jì)相關(guān)的片段，讓學(xué)生真實(shí)感受教師設(shè)計(jì)的情境中的自己的情感，讓學(xué)生自主判斷自己的行為是否是正確的，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己為什么在這樣的情境下做出這樣的選擇。

在小學(xué)思品課中有一節(jié)教學(xué)內(nèi)容為“交通與我們的生活”，在這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)學(xué)生在課堂上表演乘坐公交車中的幾個片段，一個是在擁擠的公交車上你的座位前有一個年邁的老人，另一個是一個乘客的飲料因?yàn)楣卉嚰眲x車撒在了你的身上。讓學(xué)生自身完成之后的表演，從中體現(xiàn)出學(xué)生面對這幾個情境自己做出的選擇，之后筆者加以引導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)自己為何會做出這樣的選擇并反思如果自己不這樣做會怎么樣。這樣的課堂教學(xué)極大程度上刺激了學(xué)生的情感，讓他們在游戲的過程中切實(shí)感受到道德品質(zhì)和道德行為的重要性。

二、利用語言表述，感染學(xué)生情緒

教師的語言表達(dá)能力與其專業(yè)知識水平兩者對小學(xué)思品課的教學(xué)效果有著直接影響，這兩者直接代表著教師的教學(xué)能力。小學(xué)生有生理年齡較小，心智不夠成熟，因此在小學(xué)思品課的課堂上，更需要教師吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中精力接受知識、理解知識，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在小學(xué)思品課上的語言包含了肢體語言和話語，教師豐富的語言表述能夠極大程度地將小學(xué)思品課的教學(xué)質(zhì)量提升，感染學(xué)生情感，讓學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)上來。比如小學(xué)思品課上有關(guān)誠信的教學(xué)內(nèi)容，教師可以先向?qū)W生講述匹諾曹的鼻子這一童話故事，匹諾曹如果撒謊的話其鼻子就會變長，因此教師在講述到匹諾曹鼻子變長時，根據(jù)情境突然大喊：“我的鼻子怎么變長了？”并用雙手捂住自己的鼻子。這樣利用話語和肢體語言營造出一種慌張、驚恐不安的情緒氛圍，讓學(xué)生切實(shí)地融入到課堂教學(xué)中去。

小學(xué)思品課的教材對學(xué)生而言相對比較枯燥，小學(xué)生正是好動的年紀(jì)，如果教師只是一味地對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生的心思可能就會離開課堂，注意力也將會分到課堂之外的事物上。因此小學(xué)思品課教師豐富自己的話語和肢體語言不僅僅能夠起到吸引學(xué)生注意力的目的，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在課堂中充分的感染到教師營造的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)其自身的情感體驗(yàn)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，體驗(yàn)真實(shí)情感

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，實(shí)際上最終的目的就是將其落到實(shí)處，作為感情課小學(xué)思品課課堂知識在日常生活中的應(yīng)用就更為重要。小學(xué)思品課教師需要把握好學(xué)生情感內(nèi)化的促進(jìn)，將思品課中的情感因素充分地挖掘出來才可以。小學(xué)思品課教材中有很大一部分案例和知識都是來源于人們的日常生活。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，思品課又是這一階段的重點(diǎn)科目，小學(xué)思品課對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活的重要性不言而喻。只有保持著正確的道德品質(zhì)和道德行為，學(xué)生在不斷成長之后才能夠成為社會所需要的人才。因此在小學(xué)思品課上，教師應(yīng)該注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，情感只有真實(shí)的體驗(yàn)之后才能夠切實(shí)地體會，教師一味地講解并不夠達(dá)到較好的情感體驗(yàn)效果。小學(xué)思品課可以更多地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，在小學(xué)思品課的課堂上教師營造活潑生動的課堂氛圍的同時，根據(jù)教材內(nèi)容將道德懸念設(shè)置給學(xué)生，讓學(xué)生的生活實(shí)踐中尋找問題的答案，讓學(xué)生在社會、家庭和生活中感知思想品德的重要性和什么是道德行為和道德品質(zhì)。

【結(jié) 語】

小學(xué)思品課中學(xué)生情感的體驗(yàn)對教師的課堂教學(xué)效果有著直接影響，因此在小學(xué)思品課的課堂上教師要不斷設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)的過程中教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)也可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以利用先進(jìn)的教學(xué)方式也可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是值得注意的是教師對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)與教育要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，不能夠只是單純地將其局限在課堂教學(xué)中。教師教學(xué)方式對學(xué)生情感體驗(yàn)的激發(fā)有一定的輔助作用，因此教師需要大膽地創(chuàng)新與開拓教學(xué)方式，不要將自己的思維局限在教材與課堂上，在教學(xué)的過程中將思想品德這一紐帶緊緊掌握住，不論是在與學(xué)生游戲的過程中還是在教授學(xué)生知識的過程中注意滲透正確的思想道德思想。這樣小學(xué)思品課教師一定可以激發(fā)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，對其進(jìn)行思想道德情感培養(yǎng)。

【1】袁仲.課改下如何做好小學(xué)思想品德課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變工作【J】.新課程（上），2015（09）

【2】王歡.小學(xué)思想品德課教學(xué)策略初探【J】.中華少年，2016（12）