文 | 丁麗娟
家訪:多報喜,少報憂
文 | 丁麗娟
我們往往把在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生,稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落,甚至有時會受到冷嘲熱諷,殊不知,學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候。作為教師,特別是班主任,一定要準確把握教育時機。有時候,錯過一個教育機會,有可能耽誤學生的一生。
在每個學生心靈的深處,都有被尊重的需要?!皭凼菐熒鷾贤ǖ臉蛄骸薄皼]有愛就沒有教育”?!皢栴}學生”同樣擁有被尊重被賞識的需要,有渴望進步的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛,才能填補他們心理的缺陷,消除他們心理的障礙。所以,班主任應當對他們給予更多的教育和關(guān)愛,給予他們耐心的引導,最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。
家訪工作是班主任協(xié)調(diào)家庭教育的重要方式之一,也是班主任經(jīng)常性的工作。
一次,我去家訪,來到學生小海家,剛一進門,孩子的媽媽迎上來就問:“老師,這小子在校是不是不聽話?”又有一次,我家訪完剛走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著,“瞧,老師追到家里來了?!辈浑y看出,有些家長(特別是問題學生的學生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪,總是報“憂”不報“喜”。報“憂”不報“喜”的家訪,它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系;也不能使家長很理智地對待自己的孩子,要么痛打一頓,要么無可奈何。
學生小海,他課上不專心,課后作業(yè)不完成,不遵守紀律。教育過幾次,效果不佳。告之家長,好景不長。一次偶然的機會,我與美術(shù)老師的閑談中,得知他的美術(shù)成績較好,我抓住這個機會,當著他的面向他的父母報喜,并提出如果在學習上也能這樣出色,做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效,他上課認真了,課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單??傊?,該生一有進步,我就設(shè)法給他“報喜”,使他感到老師時刻在關(guān)注他,希望他進步。這樣就增強了他自信心和自覺性,從而獲得了更大的進步。幾次成功家訪啟示我:家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。作為教育工作者,作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子,使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒,才使他找回了自信。我們要讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。
美國心理學家查絲雷爾說:“稱贊對鼓勵人類靈魂而言,就像陽光一樣,沒有它就無法成長開花?!奔以L的目的是關(guān)心、愛護、轉(zhuǎn)化、教育學生,而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”,因為這無異于給家長送去一根“棍子”,學生回家不免要受嘮叨之苦。這樣做不但解決不了任何問題,而且學生還會遷怒于教師,給班主任下一步的工作制造了障礙。一年來,我家訪的對象若是后進生,對于他們是“雪中送炭”,給以“溫暖”,多給差生家長“報喜”。我利用時間去尋找“雙差生”的閃光點。如班里一個學習較差的學生,他喜歡打籃球,在場上組織能力很強,隊員也佩服他。有一個同學病了,他背著送校醫(yī)務(wù)室,通過這件事,我從他身上找到了積極的有利于轉(zhuǎn)化的方面和因素,找到了教育的突破口,我進行了家訪。我談了這件事,當著家長的面表揚了學生,家長聽過孩子的好話也情緒興奮。學生也非常感激,臉上有了笑容。時機成熟,和家長一起談了督促孩子復習功課的方法,并鼓勵學生認真迎接近期考試和期末考試。后來,家長多次打電話邀請我去他家,每次,我都講學生的長處與進步,深受學生和家長的歡迎,這樣有利于達到教育目標。
通過一次次家訪,反復抓,抓反復,積極去找他們的“閃光點”,先感化家長,再去溝通教育學生,給學生自信,希望和熱情。一個個“雙差生”轉(zhuǎn)化了,一次次給家長 “報喜”是后進生轉(zhuǎn)化的良藥。只有這樣,他們那柔弱的心靈之花才能在一個時時刻刻充滿陽光溫暖的環(huán)境中盛開,并結(jié)出豐碩的果實。
所以,家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。當然,也不排除例外。
作為教育工作者,尤其是班主任,應深刻理解“皮格馬利翁效應”在教育中的作用,以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子,使他們找到好孩子的感覺。老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒,會使他們找回自信,從而不斷進步,走向成功!
(作者單位:北京市順義區(qū)龍灣屯中心小學)