文 | 劉 超

校園閱讀可以“聲”動(dòng)活潑
——校園閱讀微電臺(tái)建設(shè)探究

文 | 劉 超

走進(jìn)湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東郡小學(xué)，有一種聲音和旋律會(huì)撥動(dòng)你的心靈，讓你駐足、傾聽(tīng)、思考、欣賞。以郡園閱讀微電臺(tái)為載體的學(xué)生十大好書(shū)推薦節(jié)目，正以校園鈴聲的形式播出。這里沒(méi)有大型的演講比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)，沒(méi)有萬(wàn)眾矚目的大師講座、名家講壇；但是閱讀已經(jīng)成為學(xué)校的一種文化和符號(hào)。從細(xì)微處著眼，從習(xí)慣來(lái)著手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣；以班級(jí)書(shū)吧、圖書(shū)館文化的建設(shè)打造校園閱讀硬件環(huán)境；通過(guò)跨平臺(tái)、多維度的閱讀展示方式，充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子愛(ài)閱讀、善表達(dá)。而閱讀微電臺(tái)，則是在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生回歸最初閱讀和交流的本義，大力提升閱讀素養(yǎng)的有益探索。

借力閱讀工程，打造平臺(tái)

同很多學(xué)校的閱讀工程一樣，東郡小學(xué)的書(shū)香文化建設(shè)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，從起步的讀書(shū)活動(dòng)、書(shū)香文化進(jìn)校園、聘請(qǐng)導(dǎo)師到學(xué)校交流，到愛(ài)閱讀善表達(dá)的活動(dòng)開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與展示，到班級(jí)書(shū)吧、家庭書(shū)柜、學(xué)校圖書(shū)館的硬件打造，再到最終引入香港“閱讀夢(mèng)飛翔”的關(guān)懷項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，開(kāi)展午休閱讀時(shí)光的體驗(yàn)等，但我們發(fā)現(xiàn)， 在大的環(huán)境背景下，學(xué)生有了積累與思考，更需要表達(dá)與展現(xiàn)的平臺(tái)。

2016年，恰逢香港“閱讀夢(mèng)飛翔”來(lái)校指導(dǎo)，學(xué)校組織了“十大童書(shū)”好書(shū)推薦活動(dòng)?？@圖書(shū)館鼓勵(lì)孩子們以思維導(dǎo)圖的方式介紹一本好書(shū)，讓同學(xué)自己上臺(tái)展示，孩子們生動(dòng)的語(yǔ)言和充滿童趣的表達(dá)，為活動(dòng)增添了韻味。于是，郡園閱讀微電臺(tái)適時(shí)推出，分十期節(jié)目，將整個(gè)活動(dòng)的流程進(jìn)行了重組，節(jié)目分為學(xué)生自我介紹、書(shū)籍介紹、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、閱讀思考幾個(gè)欄目。閱讀電臺(tái)，以學(xué)生為主播，十期不同的節(jié)目，代表十種不同的閱讀體驗(yàn)，古典、歷史、自然、科學(xué)、情感、文化等，孩子們?cè)诠?jié)目中，根據(jù)思維導(dǎo)圖的模式框架，不僅介紹書(shū)本的來(lái)歷、文章的內(nèi)容、最打動(dòng)自己的情節(jié)，還要談自己的體會(huì)和思考，分享讀書(shū)的樂(lè)趣與難點(diǎn)的突破，最后提出思考的問(wèn)題。十位熟悉他們的語(yǔ)文老師，對(duì)孩子們?cè)陂喿x和成長(zhǎng)中的體驗(yàn)和快樂(lè)作點(diǎn)評(píng)，與全校同學(xué)一起共享。

攜手“互聯(lián)網(wǎng)+”，推廣平臺(tái)

“聆聽(tīng)悅耳童音、感動(dòng)書(shū)香郡園”不僅僅停留在東郡的校園，更通過(guò)多種平臺(tái)進(jìn)行傳播。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，有品質(zhì)的閱讀已然難能可貴，孩子們?cè)缫驯毁Y訊、片段和五光十色的數(shù)字產(chǎn)品影響；而這次，以電臺(tái)的模式結(jié)合閱讀的探索，是回歸樸素閱讀和交流表達(dá)的本義。閱讀的層次、方式不是單一的，文字本身的魅力在于,一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。想象的空間是可以拓展的，而電視節(jié)目在生動(dòng)和具有視覺(jué)沖擊的同時(shí)，也局限了自己的思維模式；閱讀微電臺(tái)，是適應(yīng)現(xiàn)代信息化的一種閱讀推進(jìn)方式。

目前我們已經(jīng)通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)、喜馬拉雅聽(tīng)吧、微博等現(xiàn)代數(shù)字平臺(tái)進(jìn)行了閱讀分享。而這種形式本身其實(shí)也是閱讀微課的一種模式，由孩子擔(dān)任主角，在短短十幾分鐘內(nèi)，介紹一本好書(shū)，分享一段體驗(yàn)。閱讀本身是質(zhì)樸而有品質(zhì)的體驗(yàn)，在互聯(lián)網(wǎng)與讀書(shū)的品味之間，總是有一種溝壑。閱讀與基礎(chǔ)教育一樣，都有一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，需要沉淀；而互聯(lián)網(wǎng)則是便捷高效快速的代言，兩者本身有一種格格不入的感覺(jué)；微電臺(tái)的模式，在其間達(dá)成了一種平衡。

展開(kāi)學(xué)科維度，拓展平臺(tái)

閱讀微電臺(tái)平臺(tái)的打造，開(kāi)啟了書(shū)籍閱讀全新的交流和傳播模式，與此同時(shí)，我們也在探索更為寬泛的學(xué)科閱讀與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合。

英文閱讀 在英語(yǔ)閱讀方面，孩子們通過(guò)給動(dòng)畫(huà)或者英文電影配音的方式，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。微電臺(tái)將一個(gè)片段或者一首英文歌曲作為載體，讓同學(xué)們盡情表現(xiàn)，通過(guò)微信平臺(tái)，以學(xué)生投票打分、老師點(diǎn)評(píng)等方式，采用中英雙語(yǔ)的主播模式，讓大家都參與到活動(dòng)中來(lái)，充分體驗(yàn)英文閱讀的快樂(lè)。

音樂(lè)閱讀 音樂(lè)是全世界共同的語(yǔ)言，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。每年學(xué)校都會(huì)開(kāi)展各類合唱比賽，器樂(lè)演奏比賽。2016年，東郡小學(xué)班級(jí)合唱隊(duì)一曲《庫(kù)斯克郵車》，獲得了全市合唱比賽一等獎(jiǎng)。怎樣閱讀這樣一首曲子，如何讓學(xué)校每一位孩子都感受曲子的魅力，感受藝術(shù)的熏陶？郡園閱讀微電臺(tái)策劃了主題音樂(lè)欣賞節(jié)：一方面從曲子的本身著手解析音樂(lè)的由來(lái)；另一方面，從活動(dòng)的全過(guò)程出發(fā)，以微信的方式重現(xiàn)合唱隊(duì)學(xué)習(xí)這首曲子，解讀這首曲子，并記錄最后參賽的全過(guò)程。今年，學(xué)校開(kāi)展了世界足球文化節(jié)活動(dòng)，五位老師齊上場(chǎng)，和全場(chǎng)的同學(xué)們一起唱響一曲《生命之杯》，學(xué)校請(qǐng)專業(yè)的錄影棚，將老師們的演唱錄制成曲，通過(guò)微信公眾平臺(tái)，以微電臺(tái)的方式引導(dǎo)孩子們一起感受足球與音樂(lè)文化。在2017年新年之際，學(xué)校夢(mèng)芽管樂(lè)團(tuán)舉辦新年音樂(lè)會(huì)，閱讀微電臺(tái)以郡園音樂(lè)禮儀、郡園音樂(lè)賞析、郡園音樂(lè)之聲三大板塊，從怎樣欣賞一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、本次音樂(lè)會(huì)曲目解讀，到最后的童聲演奏錄制，為全校的孩子們提供了一次高雅藝術(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

德育文化閱讀 心理咨詢、德育文化建設(shè)、生命教育課程都可以以微電臺(tái)的模式推廣。學(xué)校建設(shè)心理咨詢室，知心姐姐以電臺(tái)的模式對(duì)孩子來(lái)信進(jìn)行定期匿名回復(fù)，在電臺(tái)里用最親切的方式，解決許多同學(xué)共有的問(wèn)題。

每逢傳統(tǒng)佳節(jié)，如端午、中秋、春節(jié)，或者帶有特殊意義的其他節(jié)日，如父親節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)、教師節(jié)、元旦等，學(xué)校通過(guò)微信公眾平臺(tái)開(kāi)展各類征集活動(dòng)，每個(gè)孩子都可以通過(guò)微電臺(tái)發(fā)聲，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩親人、對(duì)老師同學(xué)最誠(chéng)摯的祝福，然后制作成鈴聲播放；新年到來(lái)之際、學(xué)校老師和校長(zhǎng)也能將新年的祝福，用新春寄語(yǔ)的方式通過(guò)電臺(tái)和微信公眾平臺(tái)，傳遞最淳樸的普世價(jià)值，潤(rùn)澤每個(gè)孩子的家庭。

創(chuàng)新思維，提升平臺(tái)

微電臺(tái)模式的創(chuàng)設(shè)，是傳統(tǒng)校園廣播電臺(tái)模式的延續(xù)和提升。既繼承了過(guò)去紅領(lǐng)巾廣播站的特色，又在新的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下有了提升和創(chuàng)新；既是原有德育陣地的一部分，也與教學(xué)研究相結(jié)合，與學(xué)科閱讀整合應(yīng)用相呼應(yīng)。不僅豐富了原有校園文化的內(nèi)容，又在新媒體的推動(dòng)下，以更加便捷高效的方式傳播，從校園延伸到了家庭，從單一的收聽(tīng)，到多方的互動(dòng)，甚至每個(gè)孩子的參與。在慕課和反轉(zhuǎn)課堂、微課迅速發(fā)展的時(shí)代，閱讀微電臺(tái)的形式，為新型現(xiàn)代教育技術(shù)打開(kāi)了又一扇窗，借助移動(dòng)終端，讓孩子們?cè)诟嗟臅r(shí)間、空間，以更多的方式享受到不同學(xué)科（語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)等）、不同群體（老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)）、不同地域（校園、農(nóng)村、家庭）的聲音。

閱讀不僅僅是一門“看”的藝術(shù)，也是一種“聽(tīng)”的藝術(shù)。傾聽(tīng)使人平靜，讓人思考，磨礪心性； 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是最有效的溝通技巧，善于傾聽(tīng)別人講話是一種高雅的素養(yǎng)。聆聽(tīng)是一種習(xí)慣，在嘈雜的都市，匆忙的時(shí)代，讓孩子感受獨(dú)享的寧?kù)o；聆聽(tīng)是一種成長(zhǎng)，能夠在語(yǔ)言里體味他人的喜怒哀樂(lè)，體味書(shū)本帶給主人公的那份情感；聆聽(tīng)是一種幸福，能讓孩子在傾聽(tīng)中體會(huì)質(zhì)樸的愛(ài)，學(xué)會(huì)在父母的嘮叨、老師的鼓勵(lì)、朋友的埋怨里感受真實(shí)的生活，并學(xué)會(huì)傳播這份愛(ài)；聆聽(tīng)是一種能力，讓孩子學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，體味“處處留心即學(xué)問(wèn)”的道理。

當(dāng)前，我們的教育越來(lái)越重視閱讀，學(xué)校和社會(huì)也在提倡高品質(zhì)的閱讀。閱讀工程的開(kāi)展，對(duì)孩子的一生影響長(zhǎng)遠(yuǎn)。信息時(shí)代，人們很多的時(shí)間，被各種快餐式的閱讀、多媒體的光影所占據(jù)；只有將信息化的手段以適量、適當(dāng)?shù)姆绞浇槿氲介喿x中，才能最好地發(fā)揮其支撐作用。閱讀微電臺(tái)的探索，就像給閱讀這份舌尖的美食里一劑調(diào)料，多則肥膩，少則無(wú)味。它是一個(gè)展示表達(dá)自我的舞臺(tái)，交流傳播心得的平臺(tái)，助推孩子閱讀的梯臺(tái)。它培養(yǎng)了一種理念叫“傾聽(tīng)”，提供了一個(gè)平臺(tái)叫“表達(dá)”，孕育了一種習(xí)慣叫“思考”。所謂心善花自香，心靜身自涼，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓閱讀在東郡的校園里變得有聲有色。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東郡小學(xué)）