文 | 余標(biāo)局

《品德與社會(huì)》課程“生活化”教學(xué)策略探析

文 | 余標(biāo)局

《品德與社會(huì)》是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門綜合性課程，具有生活化、綜合化、實(shí)踐性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。”兒童的生活是該課程的基礎(chǔ)，課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)是幫助學(xué)生參與生活、學(xué)會(huì)生活、健康生活。因此課程教學(xué)就應(yīng)該依據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、性格心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能地從生活出發(fā)，從學(xué)生在生活中的需要、問(wèn)題和困惑出發(fā)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的白紙黑字鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

真實(shí)情境，引發(fā)真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程

在新課改的要求中，知識(shí)的傳播與學(xué)生的生活實(shí)踐息息相關(guān)，而不再是單純而枯燥的說(shuō)教，《品德與社會(huì)》課程尤其要求如此。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)，就要注意選取日常生活中的真實(shí)事件和情境，從中引出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更容易接受和理解。需要注意的是，教師所選取的事件和情境的范圍不應(yīng)局限于學(xué)校生活，而應(yīng)擴(kuò)展到家庭、社區(qū)等更加寬泛的社會(huì)生活領(lǐng)域，以更好地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性意識(shí)。

例如廣東教育出版社2016年版《品德與社會(huì)》五年級(jí)（下冊(cè)）第六課“繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界”，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育時(shí)，可以出示正反兩方面的真實(shí)事件。一方面要證明網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)的便利，如通過(guò)視頻聊天和發(fā)電子郵件，小張可以和遠(yuǎn)在國(guó)外的朋友隨時(shí)取得聯(lián)系；另一方面要揭示網(wǎng)絡(luò)所暗藏的危險(xiǎn)，如某學(xué)生因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢了學(xué)業(yè)，某學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)交友不當(dāng)而自身安全受到損害，等等。從這些學(xué)生可知可感的真實(shí)事件入手，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生深刻的思考，從而使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)給現(xiàn)代生活帶來(lái)的好處及其可能存在的危害性，使學(xué)生在日常的生活與學(xué)習(xí)中合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)樹(shù)立安全意識(shí)和正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，學(xué)會(huì)保護(hù)自己與他人。

再如在教學(xué)廣東教育出版社2016年版《品德與社會(huì)》五年級(jí)（下冊(cè)）第一課“科學(xué)技術(shù)真神奇”時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手引出主題。如小李要從廣州到北京，以前他坐普通火車需要30多個(gè)小時(shí)，旅途十分辛苦；現(xiàn)在乘坐高鐵，只需要不到10個(gè)小時(shí)；如果乘飛機(jī)，3個(gè)多小時(shí)就能到達(dá)，旅途十分輕松舒適。交通工具的進(jìn)步，使得人們的出行更加快捷方便。這樣的引入，能使學(xué)生感覺(jué)到神奇的科學(xué)技術(shù)就在自己身邊，科技的發(fā)展為我們的社會(huì)生活帶來(lái)了巨大變化，由此進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛(ài)科技、學(xué)習(xí)科技的熱情。

活動(dòng)化教學(xué)，使課程更具生命力

實(shí)踐性是《品德與社會(huì)》課程的重要特點(diǎn)之一。2011年版《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)要通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)豐富和提升學(xué)生的生活體驗(yàn)，加深他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)?！笨梢?jiàn)，有效的活動(dòng)化教學(xué)是非常重要而且必要的。教師應(yīng)在活動(dòng)化教學(xué)策略的指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，使品德課堂彰顯教育性、探索性、創(chuàng)造性的魅力。

如在教學(xué)人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)（上冊(cè)）第三單元“做個(gè)聰明的消費(fèi)者”時(shí)，教師可以通過(guò)組織與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的活動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握包裝袋知識(shí)、辨別區(qū)分商品以及如何進(jìn)行維權(quán)?？梢越M織學(xué)生走進(jìn)超市，實(shí)地了解商品價(jià)格的變化，并注意觀察不同商品的包裝袋上都有哪些信息。讓學(xué)生把家中物品的包裝袋帶來(lái)，師生在課堂上共同進(jìn)行觀察、討論和分析。通過(guò)實(shí)地購(gòu)物，加之教師的引導(dǎo)和同學(xué)們的討論，學(xué)生輕松就掌握了看包裝袋和商品說(shuō)明書(shū)的方法，從而形成一定的購(gòu)物判斷力——哪些商品是合格的，哪些商品是更適合自己需求的。而在教學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物維權(quán)時(shí)，可以通過(guò)模擬情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生懂得在商品出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題時(shí)如何保護(hù)自己的權(quán)益不受侵害，比如可以打包裝袋上的廠家電話，打12315消費(fèi)者投訴舉報(bào)專線電話，或者到商品購(gòu)買處要求退貨、到工商所進(jìn)行投訴等，由此使學(xué)生具備一定的維權(quán)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，做一個(gè)聰明的消費(fèi)者。

虛實(shí)結(jié)合，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知

《品德與社會(huì)》的教學(xué)應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)生活，但這絕不是說(shuō)要僅限于現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)通過(guò)一些教學(xué)設(shè)計(jì)，適度引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)不同的角色，去進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，以拓展他們的生活視野，逐步提高其社會(huì)化程度。

如在教學(xué)北師大版小學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)（下冊(cè)）第五單元“怎樣看電視”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我來(lái)當(dāng)孩子，你來(lái)做家長(zhǎng)”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，選擇一部分學(xué)生做“孩子”，另一部分學(xué)生做“家長(zhǎng)”。“孩子”喜歡看電視、想看電視，這時(shí)你會(huì)對(duì)限制你看電視的“家長(zhǎng)”怎么說(shuō)呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)自己的理由和想法。再請(qǐng)另外一部分演“家長(zhǎng)”的學(xué)生討論一下，是怎樣的理由使得家長(zhǎng)不希望孩子看電視。在兩組學(xué)生的討論和爭(zhēng)辯中，學(xué)生會(huì)逐漸明白看電視的好處以及可能產(chǎn)生的弊端和問(wèn)題，會(huì)慢慢理解家長(zhǎng)限制自己看電視的真實(shí)意圖。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與到“如何正確看電視”的大討論中，說(shuō)說(shuō)怎樣看電視才能夠既滿足自己的愿望又能讓家長(zhǎng)和老師放心。

在類似這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)都是基于社會(huì)生活實(shí)踐的，他們自然有著很深的感悟；而通過(guò)集體的體驗(yàn)和討論，尤其是通過(guò)對(duì)“家長(zhǎng)”角色的演繹，孩子們能學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解家人的關(guān)懷，從而避免因自己想看電視家長(zhǎng)卻進(jìn)行限制而產(chǎn)生逆反心理；最后關(guān)于“怎樣看電視”的討論其實(shí)是幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，促使他們?nèi)谌氲郊彝ド钪?，與父母進(jìn)行有效的溝通，建立融洽的家庭氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造更好的家庭環(huán)境。

拓展探究，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)最重要的學(xué)習(xí)方式之一，是實(shí)施素質(zhì)教育最為有效的載體，亦是人本教育最為本質(zhì)的體現(xiàn)。《品德與社會(huì)》教材以學(xué)生身邊生活為基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)的活動(dòng)或主題，大都是需要學(xué)生作為主體參與其中的，需要他們親身去做，去探究，通過(guò)“動(dòng)手動(dòng)腦”去得出結(jié)論。因此，課程教學(xué)要立足于課內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)綜合化和開(kāi)放性，讓學(xué)生在探究拓展中，豐富知識(shí)，發(fā)展思維能力，促進(jìn)知情意行的全面發(fā)展。

如教學(xué)廣東教育出版社2016年版《品德與社會(huì)》五年級(jí)（下冊(cè)）第七課“中國(guó)古代科學(xué)之光”時(shí)，在學(xué)生了解了中國(guó)古代四大發(fā)明的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究“除四大發(fā)明之外，中國(guó)古代還有哪些令人贊嘆的發(fā)明創(chuàng)造，為后人留下了取之不盡的智慧寶藏”這一話題。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍，查詢網(wǎng)絡(luò)，咨詢家長(zhǎng)等，會(huì)對(duì)中國(guó)燦爛輝煌的文明成果有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)。這種延續(xù)性的探究學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的搜集整理信息的能力、探究能力、創(chuàng)造能力，使他們知識(shí)面更廣，思維更加活躍。

優(yōu)化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度

課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。小學(xué)《品德與社會(huì)》評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度）、學(xué)習(xí)能力和方法（即學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達(dá)的能力；搜集、整理、分析資料的能力；與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等）及學(xué)習(xí)結(jié)果（即完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)步程度）三方面。這種評(píng)價(jià)能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神和正確的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀。教師應(yīng)主要采用定性的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽、組織活動(dòng)以及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和個(gè)人成果展示等方式進(jìn)行，目的是展示學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)生命和生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度，促進(jìn)其個(gè)性化人格的塑造與完善。

我國(guó)當(dāng)代著名教育理論家魯潔說(shuō)過(guò)：“品德課要把生活作為本源，以生活為本?！薄镀返屡c社會(huì)》教學(xué)應(yīng)遵循“生活即教育”“教育即生活”的理念，立足生活、回歸生活，營(yíng)造濃郁的生活氣息。要通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生活場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)鮮活的生活話題，引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，成為一個(gè)愛(ài)生活、會(huì)生活、積極進(jìn)取的人。

（作者單位：廣東省江門市江海區(qū)外海街道中心小學(xué)）