江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué) 滕國(guó)彬

淺論農(nóng)村高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中學(xué) 滕國(guó)彬

由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的特殊性，學(xué)生回家缺少家庭的管理，所以，教師布置作業(yè)要講究策略，既要考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異，布置差異化作業(yè)，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，布置自主性作業(yè)，有些作業(yè)還要求學(xué)生通過合作來完成，這就要看學(xué)生的智慧。

高中語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 差異化 自主性 合作性

當(dāng)前農(nóng)村高中語文教學(xué)中，教師將更多的注意力放在課堂教學(xué)之上，對(duì)于作業(yè)的關(guān)注明顯不足。實(shí)際上，作業(yè)作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神等多個(gè)方面都具備著十分重要的作用。所以，為了更好的完成農(nóng)村高中語文教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須要對(duì)高中語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、差異化作業(yè)模式

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不同、接受能力不同，存在著很明顯的個(gè)體差異性。所以，教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，堅(jiān)決不能搞一刀切的方式，而是應(yīng)該將這些因素充分的考慮到作業(yè)的整體設(shè)計(jì)當(dāng)中，使每一個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，都能夠?qū)W有所得。差異化的作業(yè)具體表現(xiàn)模式在于針對(duì)于不同的學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和難度存在著一定的不同，除了一些必須要完成的內(nèi)容之外，學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇，擁有很大的彈性。在這樣的模式下，一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，完成必須選擇的題目就可以。一些基礎(chǔ)較好，接受能力較強(qiáng)的同學(xué)，就可以根據(jù)自身的興趣、愛好等，選擇適合自身的題目進(jìn)行解答。以蘇教版中的《沁園春長(zhǎng)沙》作業(yè)設(shè)計(jì)為例，其中必答題包括：1.這首詞一共描繪了幾幅畫面，是否可以用自己的語言給每一幅畫面命名。2.本首詞的上下闕各描繪了什么內(nèi)容，存在著怎樣的聯(lián)系。選答題包括：（1）這首詞的上闋當(dāng)中包含著哪些典型的意向，請(qǐng)找出，并找出其它詩(shī)詞當(dāng)中和本首詞意向類似的詩(shī)句。（2）這首詞“景中寓情，情中顯志”，請(qǐng)大家根據(jù)自己的理解分析作者在詞中寄托的情和志。這種差異化的作業(yè)布置中的必答問題是教學(xué)目標(biāo)的必然要求，而選做題則是難度逐漸的提升，從簡(jiǎn)單到困難，給予身處不同階段學(xué)生合理選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)也產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，刺激學(xué)生更好的完成作業(yè)。

二、自主性的作業(yè)選擇

作業(yè)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是并不是課堂教學(xué)的附庸。在作業(yè)的布置上，不僅僅是完成課堂教學(xué)的目標(biāo)，還應(yīng)該將學(xué)生的知識(shí)水平向廣度和深度進(jìn)行提升，從而有效的開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前時(shí)代更加注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，所以在作業(yè)的布置上學(xué)生的主體地位也應(yīng)該得到有效的體現(xiàn)。這就要求教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中不能光憑個(gè)人喜好，在關(guān)注共性的時(shí)候忽視對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。因此，具體的作業(yè)布置應(yīng)該遵循自主性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的自主性主要就體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.作業(yè)的內(nèi)容是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自身的條件和喜好選擇作業(yè)。2.作業(yè)的形式是開放的，既可以是書面完成作業(yè)，也可以采用當(dāng)前的新媒體完成作業(yè)，還可以是口語表達(dá)。第三，作業(yè)的答案是開放的。所謂的答案開放性指的就是教師所布置作業(yè)并沒有固定統(tǒng)一的答案，而是學(xué)生可以通過自己的理解來完成。在具體的操作過程中，教師要給予學(xué)生自主發(fā)表意見的時(shí)間和權(quán)力，讓他們盡情的去表達(dá)自己的想法和看法。以蘇教版中艾青的《北方》這首詩(shī)的作業(yè)布置為例，在課堂教學(xué)完成后，我先讓學(xué)生們發(fā)表自己對(duì)于這首詩(shī)的想法，有的同學(xué)提到有類似的詩(shī)歌，有的同學(xué)則提到配樂詩(shī)朗誦，還有的學(xué)生提到時(shí)代感。根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，最后設(shè)置的作業(yè)題目為“屬于你自己的《北方》”。在第二次上課的時(shí)候，學(xué)生不負(fù)眾望，有的聲情并茂的朗誦，有的則講述的了艾青的其它詩(shī)篇，還有的學(xué)生闡述了詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。在這樣的一種自主性的作業(yè)選擇過程中，學(xué)生根據(jù)自身的想法去對(duì)書本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了有效的延伸，在表達(dá)的過程中不同的學(xué)生之間進(jìn)行了思想的碰撞，使他們獲得了更多的知識(shí)。與此同時(shí)，在進(jìn)行自主性作業(yè)完成的過程學(xué)生對(duì)于信息的搜集能力和整合能力都得到了有效的提升，寫作能力和口語表達(dá)的能力也有相應(yīng)的進(jìn)步。

三、合作性的完成模式

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，是整個(gè)課堂教學(xué)和作業(yè)布置的掌控者，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是學(xué)生對(duì)于正確答案的接收。這種只看結(jié)果不看過程的傳播模式，是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)提升的極大摧殘。所以，為了更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)的提升，教師就務(wù)必要擺正自身的位置，引導(dǎo)學(xué)生走向合作性的作業(yè)完成模式。所謂的合作性的作業(yè)完成模式，指的就是教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位完成此次布置的作業(yè)。需要注意的是，教師在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，不能只憑自身的喜好，而是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、接受能力、個(gè)性喜好等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考量，同時(shí)確定好每一組的每一個(gè)成員自身的分工，以便于他們能夠更好的進(jìn)行合作。在這樣的模式之下，學(xué)生技能充分的發(fā)揚(yáng)屬于自身的個(gè)性化內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)他們互相協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和責(zé)任感，有效的避免了在傳統(tǒng)完成作業(yè)過程中那種閉門造車的缺點(diǎn)。以蘇教版中的《永遇樂 京口北固亭懷古》這篇文章為例，教師就可以采用這種小組性的作業(yè)布置模式。具體做法就是，在教師講解完本篇文章之后，教師可以告訴學(xué)生本篇是懷古系列中的代表作之一，而且本篇文章多出用典，你們可以嘗試一起去尋找懷古類型的詩(shī)或詞，并且將本首詞中的典故，一一解釋。布置之后，學(xué)生們就主動(dòng)開始尋找資料，并且進(jìn)行整理，面對(duì)著不熟悉的典故內(nèi)容，組內(nèi)成員進(jìn)行激烈的討論，最終統(tǒng)一意見。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)都被有效的挖掘出來，同時(shí)他們的合作意識(shí)和口語表達(dá)能力都會(huì)得到增強(qiáng)。

綜上所述，為了更好的提高農(nóng)村語文整體教學(xué)水平，就必須要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，采取差異化的作業(yè)模式，自主性的作業(yè)選擇和合作性的作業(yè)完成模式，只有這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【1】中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）【S】.北京：人民教育出版社，2013（8）

【2】錢理群.語文教育門外談 【M 】.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2013