口語交際重在“交際”
——兼談案例與反思

安徽省合肥市肥東縣店埠學(xué)區(qū)中心學(xué)校 宋慶祝

口語交際是人與人聯(lián)絡(luò)的最常用的方式之一， 也是一門藝術(shù)學(xué)問。古人云：“一句話使人笑，一句話使人哭?！鄙朴谶\(yùn)用口語可以增加人們之間的感情，活躍自己的思維，緩和人與人之間的情緒。口語交際說到底就是聽和說，對(duì)于我們教師來說口語交際就是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用口語來表達(dá)自己的意圖，把話說明白，讓對(duì)方樂于接受。所以口語交際重在交際。

口語素材 訓(xùn)練學(xué)生 有效互動(dòng)

口語交際首先要有口語能力和口語基礎(chǔ)，口語不是先天具有的，是靠后天積累和培訓(xùn)的。美國著名人際關(guān)系家卡耐基說：“一個(gè)人的成功，約有百分之十五取決于知識(shí)和技術(shù)，百分之八十五取決于溝通——發(fā)表自己意見的能力和激發(fā)他人熱忱的能力?！蔽覈灿羞@樣的一句話“聽君一席話，勝讀十年書”。充分表明了口語交際的重要性。我們教師如何教會(huì)學(xué)生運(yùn)用口語交際是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

一篇文章總有起著承上啟下的關(guān)鍵句段，我們讀到這樣的句段總會(huì)跟隨作者思路，明白作者接下來想要表達(dá)什么?？谡Z交際教學(xué)也一樣在交流中起著承上啟下作用，積累口語素材是擁有良好的交際能力和口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)，要求學(xué)生大聲有表情地朗誦，多積累詞語和諺語，多總結(jié)寫作心得；學(xué)生在口語交際訓(xùn)練過程中，學(xué)會(huì)了講普通話，逐步養(yǎng)成大方說、認(rèn)真聽的習(xí)慣，并嘗試發(fā)表自己的意見，在這一系列的活動(dòng)過程中，學(xué)生的思維能力、語言組織能力、表達(dá)能力以及情感、態(tài)度等，都得到了充分訓(xùn)練。

案例1 小語第八冊(cè)口語交際《交流物品談感受》，分小組交流各自帶來的物品。

師：請(qǐng)小組代表上來向大家介紹自己所帶的物品。

生：（拿著事先準(zhǔn)備的介紹詞照著讀。略）

師：她說的好不好？

生：好。

師：好在哪里？

生：她說的物品很可愛，也很有用。

案例2 小語第五冊(cè)口語交際《講笑話 評(píng)一評(píng)》

師：同學(xué)們都已經(jīng)準(zhǔn)備了許多笑話，在講得時(shí)候要圍繞這幾點(diǎn)要求：①內(nèi)容健康；②態(tài)度活潑、大方；③語言清晰、流利；④語氣、神氣自然；⑤用普通話。（指名學(xué)生讀要求，分組講笑話。）

師：請(qǐng)每一小組選派一名代表上來講笑話。其他同學(xué)聽一聽是否符合這幾點(diǎn)，然后請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。

師：他講的笑話好不好笑？

生：好笑。

師：哪里好笑？

生：他講的笑話內(nèi)容健康，用普通話。

反思以上兩則案例，教者都犯了一個(gè)通病：將學(xué)生的思維束縛在條條框框里。學(xué)生思維打不開，話匣子豈能打開?課堂評(píng)價(jià)單一，說來說去還是那幾句話；分不清口語和書面語?？谡Z交際重在“交際”，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》針對(duì)口語交際教學(xué)明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。”這里的“雙方”不僅指生生之間的互動(dòng)，還指師生之間的有效互動(dòng)。如何做到呢？

一、充分利用語文課程資源，從語文教學(xué)的各方面來訓(xùn)練學(xué)生的口語

語文課程資源包括語文課堂教學(xué)資源：閱讀、識(shí)字、寫字；課外學(xué)習(xí)資源：圖書、報(bào)刊、電影電視等。學(xué)生剛一入學(xué)，語文學(xué)習(xí)的第一要點(diǎn)就是講好普通話，尤其是我們地處方言區(qū)，教師的口語示范是至關(guān)重要的。無論課上課下，與學(xué)生交流時(shí)都要用普通話。普通話講好了，才有利于發(fā)展口語。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生多參加普通話大賽，《小學(xué)生拼音報(bào)》很適合一二年級(jí)學(xué)生閱讀，在每周一節(jié)課外閱讀課時(shí)，先是我讀報(bào)給學(xué)生聽，聽后簡(jiǎn)單說說你聽到了什么；再是學(xué)生自己讀，讀后告訴大家你讀懂了什么。在學(xué)生說話時(shí)，教師要注意糾正語音、語病。此項(xiàng)訓(xùn)練堅(jiān)持下去，學(xué)生的普通話水平會(huì)大幅提高。

另外，還可以利用語文教學(xué)的其它方面來訓(xùn)練學(xué)生的口語。如用完整話回答問題、將閱讀課文以講故事的形式說給家里人聽、簡(jiǎn)單的復(fù)述故事等，就可以很好地鍛煉學(xué)生與人交流的勇氣；無論是識(shí)字寫字還是朗讀理解，需要學(xué)生評(píng)價(jià)的，就盡量鼓勵(lì)學(xué)生來說、當(dāng)然，教師也要注意評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。學(xué)生在評(píng)價(jià)自己或他人時(shí)，口語也就得到了訓(xùn)練和發(fā)展。

二、語言積累

積累、積累、日積月累，語言也是靠積累的。學(xué)生由于閱讀量小，知識(shí)面窄，口頭語言就不豐富，怎樣豐富起來呢？靠積累。可以讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，通過摘抄好詞好句積累語匯，鼓勵(lì)閱讀課外書籍?dāng)U大知識(shí)面。我在每周一次的閱讀交流會(huì)上，要求學(xué)生交流自己本周閱讀的書籍，你看了什么書？喜歡書中哪個(gè)人物？哪個(gè)情節(jié)讓你記憶深刻？你從書中明白了什么？學(xué)生侃侃而談的同時(shí)，口語能力自然得到提升。

三、口語交際重在“交際”

光靠平時(shí)的口語訓(xùn)練還達(dá)不到理想的教學(xué)效果，口語交際重在“交際”。所謂“交際”，即形成師與生、生與生之間的有效互動(dòng)。教學(xué)時(shí)要做到：

1.教師要忘記自己的角色存在。就是說教師要融進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)交際情境，參與他們的討論，針對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。在教學(xué)人教版小語二年級(jí)上冊(cè)口語交際《我們?nèi)ァ奥糜巍薄窌r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：教師手舉導(dǎo)游旗，頭戴導(dǎo)游帽，向“游客”介紹：“大家好！今天我?guī)Т蠹矣斡[的是聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)，現(xiàn)在我們來到了……（播放視頻文件）”學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來，紛紛拿著自己的照片向好友介紹。

2.教師要重視自己的主導(dǎo)地位。有的口語教學(xué)如同朗讀教學(xué)一樣，需要教師的示范，譬如上文所舉的兩個(gè)案例。教師如果先以范例引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在交流時(shí)才不至于一味低著頭照本宣讀，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)也不會(huì)單一呆板，使得課堂氣氛沉悶，達(dá)不到口語教學(xué)應(yīng)有的效果。

總之，口語教學(xué)是不能脫離語文教學(xué)的其它方面而獨(dú)立存在的，口語交際有著豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，如果正確把握口語教學(xué)，上好口語交際課，還需要老師們進(jìn)一步的研究、探討。