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        例析英語(yǔ)作業(yè)反饋對(duì)教師的調(diào)節(jié)作用

        2017-05-11 01:01:01江蘇省金壇市第五中學(xué)周春美
        作文成功之路·中考沖刺 2017年4期
        關(guān)鍵詞:調(diào)節(jié)作用共性宏觀

        江蘇省金壇市第五中學(xué) 周春美

        例析英語(yǔ)作業(yè)反饋對(duì)教師的調(diào)節(jié)作用

        江蘇省金壇市第五中學(xué) 周春美

        作業(yè)反饋的作用不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢查,同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)改進(jìn)和成長(zhǎng)也具有很重要的調(diào)節(jié)作用,文章從共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題、宏觀問(wèn)題與微觀問(wèn)題兩大方面,通過(guò)實(shí)例分析了作業(yè)反饋對(duì)教師的教學(xué)調(diào)節(jié)作用。

        作業(yè)反饋 教師調(diào)節(jié)

        一、引言

        作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié),是師生教與學(xué)溝通的橋梁,作業(yè)質(zhì)量的高低既是教師教學(xué)效果的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。作業(yè)批改的過(guò)程,是教師檢視課堂教學(xué)效果的重要手段,也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法。

        此外,批改作業(yè)的過(guò)程也是教師接收學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程不僅僅是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查,還是教師在批改學(xué)生作業(yè)過(guò)程中,接受來(lái)自學(xué)生的反饋信息,并調(diào)節(jié)自身教學(xué)行為的過(guò)程。本文擬從學(xué)生作業(yè)反饋信息,分析其對(duì)教師的調(diào)節(jié)作用。

        二、共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題

        在學(xué)生作業(yè)中,可以看出某些錯(cuò)誤或問(wèn)題是大多數(shù)學(xué)生共同存在的,而有些問(wèn)題僅表現(xiàn)在部分學(xué)生身上,這些共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題對(duì)老師來(lái)說(shuō)有不同的作用。

        1.共性問(wèn)題與教學(xué)補(bǔ)救

        在英語(yǔ)中,時(shí)態(tài)、動(dòng)詞形式、一詞多義等是很多學(xué)生難以理解且容易忽略的。這種共性問(wèn)題直接影響著同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言文化等問(wèn)題有較多的理解和把握,對(duì)同學(xué)們后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的影響,需要教師進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)救。在作品批改過(guò)程中,可以根據(jù)此類問(wèn)題反饋信息思考并做出教學(xué)補(bǔ)救策略,及時(shí)更新到教學(xué)方案中,并做好教學(xué)反思,為下一輪教學(xué)做好資料準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)積累,提升教師個(gè)人教學(xué)水平。

        2.個(gè)別問(wèn)題與差異化教學(xué)

        同樣,而作業(yè)中某些問(wèn)題會(huì)規(guī)律性地出現(xiàn)在部分同學(xué)身上,比如:以“y”結(jié)尾的第三人稱單數(shù)、重度閉音節(jié)結(jié)尾單詞的現(xiàn)在分詞等,這類小的知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題可能不定時(shí)地、隨機(jī)的出現(xiàn)在一些同學(xué)的作業(yè)中。對(duì)教師來(lái)說(shuō),這些問(wèn)題不是教學(xué)所能解決的,需要教師去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的性格差異、學(xué)習(xí)態(tài)度等問(wèn)題,進(jìn)行差異化教學(xué),引導(dǎo)這些同學(xué)走出馬虎、隨意的不良習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)作業(yè)時(shí)養(yǎng)成缺少深入思考(Second thought)的習(xí)慣。這一過(guò)程是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),對(duì)教師來(lái)說(shuō)既要有從作業(yè)反饋中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生非知識(shí)性問(wèn)題的敏銳眼光,更需要有足夠的耐心。

        三、宏觀問(wèn)題與微觀問(wèn)題

        從學(xué)生作業(yè)反饋的問(wèn)題所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)看,有些問(wèn)題是不單純是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題,而是綜合應(yīng)用問(wèn)題,比如作文寫作,而時(shí)態(tài)、從句、詞組短語(yǔ)使用等。教師在作業(yè)批改時(shí),有必要對(duì)學(xué)生反饋問(wèn)題的規(guī)模有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)估,并提出有效的解決策略和教學(xué)設(shè)計(jì)方案,從根本上解決這類問(wèn)題。

        1.宏觀問(wèn)題與策略設(shè)計(jì)

        聽力訓(xùn)練、作文寫作、口語(yǔ)表達(dá)式是英語(yǔ)教學(xué)的核心,也是重點(diǎn)和難點(diǎn),這不是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解、短時(shí)間內(nèi)的強(qiáng)化所能達(dá)成的,需要有宏觀的大局設(shè)計(jì)。作文中,能夠反饋出來(lái)的問(wèn)題主要集中于單詞拼寫、句子語(yǔ)法錯(cuò)誤,而“信達(dá)雅”的高級(jí)寫作技巧和藝術(shù)很難從“糾錯(cuò)”式的作業(yè)批改中很難作為錯(cuò)誤被扣分,而是畫龍點(diǎn)睛的加分項(xiàng)。

        這些都是宏觀問(wèn)題,教師在作業(yè)批改中需要調(diào)整關(guān)注重點(diǎn),既要關(guān)注細(xì)節(jié)性的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),也要有為宏觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好策略性規(guī)劃設(shè)計(jì)。就以作為寫作為例,“字、詞、句、篇”是任何語(yǔ)言寫作的基本要素,從“字、詞”的語(yǔ)義的準(zhǔn)確把握、使用,句式結(jié)構(gòu)變換,到句式的長(zhǎng)短變化、語(yǔ)言節(jié)奏的把控,乃至篇章的布局等等,都需要有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排,從策略上對(duì)這些宏觀教學(xué)目標(biāo)有一定的規(guī)劃。

        2.微觀問(wèn)題與教學(xué)設(shè)計(jì)

        具體知識(shí)點(diǎn)記憶與重現(xiàn)困難是學(xué)生作業(yè)中問(wèn)題最多的,也是困擾教師英語(yǔ)教學(xué)的“老大難”,單詞記憶、詞形變換、基本時(shí)態(tài)、各類從句等,這些微觀知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)面廣、量大,再加上類似“till”、“until”等相互容易混淆的知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能很“燒腦”。這些“燒腦”的問(wèn)題解決之道在于在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),通過(guò)微觀教學(xué)設(shè)計(jì)解決。比如:

        (1)對(duì)比強(qiáng)化特征,通過(guò)經(jīng)典的例句,凸顯兩者的差異,例句Everyday homework should be done every day.就是非常巧妙地表達(dá)了形容詞everyday和副詞every day的差異。

        (2)編制順口溜,解決單詞記憶:i before e, except after c, or sounded as【e】。

        (3)而序列化的詞組super,super girl,super man,spider man,super market,super winner則更是從時(shí)代特征和高級(jí)趣味性的內(nèi)容從多方面展示了super的豐富意思。

        【結(jié) 語(yǔ)】

        作業(yè)作為學(xué)生給教師的反饋橋梁,其作用不僅局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷,對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題,對(duì)這些問(wèn)題分門別類,充分利用學(xué)生作業(yè)中的反饋信息,對(duì)教師自身教學(xué)行為的調(diào)整同樣很重要,提高教學(xué)效果。有效的作業(yè)反饋是教學(xué)相長(zhǎng)的重要機(jī)制,本文所列舉的作業(yè)問(wèn)題只是英語(yǔ)諸多問(wèn)題中的滄海一粟,還有待進(jìn)一步深入探討,這些問(wèn)題的解決對(duì)教師、學(xué)生都是幸福的事。

        【1】石麗. 淺談初中英語(yǔ)作業(yè)批改的有效策略【J】. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2015(4)

        【2】錢瑩. 淺談初中英語(yǔ)作業(yè)批改方式的創(chuàng)新【J】. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2015

        【3】郭敏嘉,吳志輝. 作業(yè)設(shè)計(jì): 完善有效教學(xué)的反饋機(jī)制【J】. 江蘇教育研究(實(shí)踐版),2008(3)

        【4】趙艷. 淺議英語(yǔ)作業(yè)批改的重要性和方法【J】. 科技信息,2010(28)

        【5】方春. 淺談新課程高中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)批改及反饋的有效利用【J】. 中國(guó)校外教育,2008(8)

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