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        朗讀,語感培養(yǎng)的重要策略

        2017-03-23 14:41:31江蘇省泗洪縣青陽中心小學(xué)
        作文成功之路·中考沖刺 2017年2期
        關(guān)鍵詞:范讀段落語感

        江蘇省泗洪縣青陽中心小學(xué)

        朗讀,語感培養(yǎng)的重要策略

        江蘇省泗洪縣青陽中心小學(xué)賀 艷

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都非常重視朗讀,提出了要讓學(xué)生充分地讀,在朗讀中讓學(xué)生感知、理解、品味、咀嚼,語文教學(xué)離開一個(gè)“讀”字就不復(fù)存在,同時(shí),朗讀更是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要手段與途徑,不管哪個(gè)學(xué)段,都應(yīng)該高度重視朗讀,讓語文課上要有瑯瑯的讀書聲,讓我們的語文課堂成為師生的共讀課堂。

        可是當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)問題不少,其主要表現(xiàn)為“三多兩少”。“三多”即空洞繁瑣的分析多、不必要的提問多、作用不大的板書多,“兩少”即潛心讀書時(shí)間少、指導(dǎo)朗讀少。正因?yàn)檫@樣,導(dǎo)致學(xué)生語感下降,語文素養(yǎng)得不到提高。為了解決這些問題,在閱讀教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生時(shí)間上有保障,同時(shí)要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),真正提高讀書的效率,不能放任自流、不管不問,如何加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)呢?本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc想法,期望能引發(fā)大家深層次的思考。

        一、朗讀要求,清楚明晰

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:朗讀要做到“正確、流利、有感情”,三者要求是不一樣的,是具有一定層次性與遞進(jìn)性,只有在前一要求達(dá)標(biāo)的情況下才能為后一要求做準(zhǔn)備,要求是逐步提高的過程。語文教育專家張慶老先生在解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)把這個(gè)要求具體闡述為:認(rèn)讀求通、誦讀求悟、熟讀求化。由此可見,我們老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理地提出朗讀要求,由淺入深,循序漸進(jìn),螺旋上升。如我在教學(xué)《鄉(xiāng)下的孩子》一課時(shí),就采用了這樣的方法:第一步:自讀課文,整體感知。給學(xué)生自主閱讀課文的時(shí)間,讓學(xué)生充分的讀課文,整體感知課文。第二步:生生賽讀,讀通課文。以小組比賽的形式,促進(jìn)學(xué)生有興趣的朗讀課文,學(xué)生朗讀興趣高漲。第三步:師生對(duì)話,解決難點(diǎn)。通過師生對(duì)話,抓住重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味、感悟。第四步:自由速記,熟讀成誦。再次以讀代講,讓學(xué)生在讀通讀順的基礎(chǔ)上,嘗試著背誦,積累優(yōu)美語段。

        二、抓住時(shí)機(jī),即興范讀

        教給學(xué)生朗讀方法不如直接示范朗讀,就像教學(xué)生如何寫作文不如寫下水文一樣,通過示范朗讀,讓學(xué)生面對(duì)面感受老師朗讀時(shí)的教目光、姿態(tài)、表情、動(dòng)作,讓學(xué)生知道語言的輕重緩急,讓學(xué)生明白如何運(yùn)用朗讀技巧等等。大量的研究證明:大量的信息需要憑借面部和肢體動(dòng)作這類體態(tài)語言來傳遞。教師在范讀中用自身的情感感染學(xué)生,從而使學(xué)生和老師一起對(duì)朗讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,這種感染作用是播放錄音無法代替的。當(dāng)然,教師在范讀時(shí)要注意時(shí)機(jī)的把握,用到恰到好處,那么什么時(shí)候用范讀比較有效果呢?筆者通常在以下幾個(gè)方面喜歡運(yùn)用范讀的方式:一是學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)句子段落理解的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望時(shí)范讀,能有效地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語言所描繪的情境,讀出真實(shí)的情感。二是在學(xué)生朗讀不到位時(shí),通過范讀,起糾正點(diǎn)撥作用,教給學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)母星?、語氣、語調(diào)、停頓。三是在情感豐富、語言優(yōu)美的段落時(shí),教師繪聲繪色的范讀,激發(fā)學(xué)生朗讀熱情,同時(shí)起到熏陶感染的作用。

        三、依據(jù)教材,指導(dǎo)朗讀

        朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功,就必須依據(jù)教材,根據(jù)不同文體的課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀指導(dǎo),不同的課文表達(dá)不同感情,需要運(yùn)用不同方法。朗讀指導(dǎo)也要講究方法,注意有的放矢地組織訓(xùn)練學(xué)生。要讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生自己去咀嚼、細(xì)品,去揣摩。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文,訓(xùn)練學(xué)生的語感。課文表達(dá)的感情不同,朗讀的語氣也不同。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),要根據(jù)不同的文體來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。例如:《悲壯的一幕》一課,我指導(dǎo)學(xué)生用悲壯、高亢的語氣來讀,《小露珠》一課,我指導(dǎo)學(xué)生用輕快、高興的語氣來讀。

        四、創(chuàng)設(shè)情境,以情導(dǎo)讀

        創(chuàng)設(shè)情境的方法很多:可以是教師憑借扎實(shí)的教學(xué)基本功通過說、唱、畫等形式為學(xué)生營(yíng)造想象的空間;可以是運(yùn)用與文本意境相和諧的音樂打開學(xué)生情感的閘門;還可以運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入情境。例如在教學(xué)《望月》一課時(shí),我讓學(xué)生一邊欣賞月光下江景的多媒體畫面,一邊聽老師范讀,從而讓學(xué)生感受如詩如畫的美景,激發(fā)學(xué)生想讀書的欲望。接著音樂伴奏,學(xué)生練讀,效果極佳。

        五、重點(diǎn)段落, 著重朗讀

        課文的重點(diǎn)段落中,有些詞語很準(zhǔn)確,有些句子含義很深刻,對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語、句子或段落,可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。例如在教學(xué)《軍神》一課時(shí),我先讓學(xué)生找出課文中心句:“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你是一位軍神!”然后由此句展開學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反復(fù)聯(lián)系語境讀好此句,一步步體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

        教師通過對(duì)重點(diǎn)語句和段落的朗讀指導(dǎo),既可以加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)段落的理解,又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文題旨的掌握。從而達(dá)到訓(xùn)練語感,為真正有感情地朗讀課文,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        六、重視評(píng)價(jià),有情有趣

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?!痹u(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,可以從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察,并且要有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)??v觀現(xiàn)代許多名師的課堂,好像都有一種內(nèi)隱的“魔力”,形成這種魔力的重要原因之一,就是他們飽含激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言,評(píng)價(jià)的藝術(shù)從某種程度上說就是課堂藝術(shù),是名師最顯著的特征。比如我都非常熟悉的全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師,在教學(xué)三年級(jí)《廬山的云霧》一課時(shí),讓一個(gè)名叫高利的同學(xué)讀完后,又讓一個(gè)名叫許利利的同學(xué)起來讀課文,于老師評(píng)價(jià)說:“剛才高利同學(xué)讀得很厲害,你的名字中有兩個(gè)‘利’,我相信你讀得會(huì)更好。”語言幽默,富有智慧,一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下,果然讀得非常投入,現(xiàn)場(chǎng)的效果好極了。

        閱讀教學(xué)必須高度重視朗讀指導(dǎo),除了本文寫的幾個(gè)方面以外,還可以從表演朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、個(gè)性化朗讀等方面加以指導(dǎo),這里就不再贅述。朗讀是進(jìn)入語文殿堂的金鑰匙,是走進(jìn)作品或作者心靈的橋梁,是洗滌心靈、陶冶性情的靈丹妙藥,也是學(xué)好語文的最佳途徑。新課程,新課堂,要讓瑯瑯的讀書聲成為課堂一道亮麗的風(fēng)景線。

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