江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新城校區(qū)

有效對(duì)話文本 促進(jìn)閱讀水平提升

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新城校區(qū)陸婷婷

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生運(yùn)用語言和文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界，發(fā)散思維的重要的形式。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生以及文本三者之間發(fā)生關(guān)系的過程。它能夠不斷的提升教師的閱讀教學(xué)效率。因此，在課堂教學(xué)中，教師要能夠時(shí)刻體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生能夠有效的對(duì)話文本，讀懂作者的心聲，進(jìn)而尋找到閱讀的快樂。

文本 閱讀水平 小學(xué)語文

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要的一個(gè)方面，閱讀教學(xué)的主要意義是在對(duì)話中體現(xiàn)的。所以，教師要能夠重視對(duì)話教學(xué)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)形成的作用。閱讀中對(duì)話分為多種形式，有師生之間的對(duì)話，生生之間的對(duì)話，還有學(xué)生和文本之間的對(duì)話。而學(xué)生和文本之間的對(duì)話，是閱讀教學(xué)中對(duì)話關(guān)系的核心部分。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本之間的有效對(duì)話呢？

一、延伸牽引，提升閱讀期待

在閱讀中，如果想提升學(xué)生感受，必須是要能夠引起學(xué)生情感共鳴，教師在教學(xué)中要在把握文本情感之后，將這種情感與學(xué)生的情感進(jìn)行碰撞，之后形成思維的火花。教師通過引導(dǎo)學(xué)生從感受作品形象出發(fā)，從心里形成自己對(duì)于文本的感悟，進(jìn)而產(chǎn)生或者飽滿或者高昂的閱讀情緒，這樣學(xué)生很自然就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生閱讀的期待。

例如，在教學(xué)《二泉映月》的這篇文章的時(shí)候，教師就可以把“二泉映月”作為一個(gè)突破口，在課堂開始之前，可以先用音樂作為開篇?！巴瑢W(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X?！敝?，教師就可以給學(xué)生欣賞《二泉映月》節(jié)選，之后可以先問學(xué)生是否知道這首樂曲的名字，然后，教師可以告知學(xué)生這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”?？戳苏n題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。通過這樣的方式，不斷提升學(xué)生對(duì)于閱讀的期待，進(jìn)而讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，從而挖掘教材中的一些觀點(diǎn)，通過教師的延伸拓展，搭建起學(xué)生和文本之間的橋梁，讓學(xué)生能夠迫不及待的走進(jìn)文本，展開與文本的對(duì)話。

二、深入文本，領(lǐng)悟文本神韻

在平時(shí)的課堂教學(xué)之中，要能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生真正的進(jìn)行小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)生要能夠注重對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的提升運(yùn)用語言文字的能力。同樣的，在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生的審美能力、道德品質(zhì)等諸多的方面都能夠收到影響，長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)得到有效的得到提升。

例如，在教學(xué)《九寨溝》這篇文章的時(shí)候，這篇課文以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。教師就可以一段一段的帶著學(xué)生進(jìn)行文本的細(xì)讀，深入文本之中，讓學(xué)生受到美德的熏陶，讓學(xué)生在閱讀中感悟美景，身臨其境的來感受文本的神韻，更好的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的增長。

三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)文本內(nèi)涵

其實(shí)，語文和其他學(xué)科還是存在很多不同的，因?yàn)闈h語是母語，所以，學(xué)生在生活中的任何時(shí)候都能夠有學(xué)習(xí)語文知識(shí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以聯(lián)系生活中的內(nèi)容，讓語文教學(xué)有更加寬廣想學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠不斷的享受學(xué)習(xí)的樂趣，感受閱讀是真真切切存在于生活之中的。

例如，在教學(xué)《奶奶的白發(fā)》這篇文章的時(shí)候，這篇文章通過奶奶和“我”的對(duì)話，洋溢著濃濃的親情。奶奶為一家人操勞一輩子，無怨無悔，這樣的奶奶我們生活中比比皆是。所以在教學(xué)中，理解奶奶說的這句話：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！痹陂喿x中，教師可以讓學(xué)生邊讀邊思考，在生活中，奶奶都為我們?nèi)绾尾賱诹耍谥蟮纳钪幸軌蚨喽嗟睦斫饽棠?，幫助奶奶，更好的體貼奶奶，通過對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀來進(jìn)行對(duì)于文本內(nèi)涵對(duì)話，實(shí)現(xiàn)閱讀情感的有效升華。

四、以人文本，運(yùn)用心靈發(fā)聲

對(duì)話是閱讀教學(xué)的一種有效的方式，在運(yùn)用對(duì)話形式進(jìn)行閱讀有效教學(xué)的過程，教師是無法拋開文字本身來講語文的人文性架空的。所以，在很大一定的程度上，閱讀是一定要能夠以人文本的，這樣才能夠以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展作為中心，通過心靈進(jìn)行發(fā)聲，有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在揣摩閱讀技巧和方法的過程中，從多個(gè)角度展開和文本的有效對(duì)話，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心靈和文本的有效交流，進(jìn)而有效的提升學(xué)生閱讀的能力和水平。

【結(jié) 語】

總而言之，閱讀要能夠做到引導(dǎo)學(xué)生把握文本，積極主動(dòng)地展開與文本的對(duì)話，加深對(duì)于文本的有效理解，進(jìn)而有所思，有所悟，讓學(xué)生獲得思想上的啟迪和享受。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師以及文本三者之間的對(duì)話的過程，教師要能夠帶著學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本之間的有效對(duì)話，以及與文本作者進(jìn)行心與心的交流，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，才能夠更好的提升小學(xué)語文的閱讀能力和水平。

【1】李軍.構(gòu)建有效對(duì)話體系提升語文閱讀水平【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（34）

【2】張穎華.高中語文閱讀教學(xué)中的對(duì)話策略【J】.上海教育科研，2014（07）

【3】陶莉.增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐性的幾點(diǎn)思考【J】.基礎(chǔ)教育研究，2014（20）