江蘇省南京市棲霞區(qū)實驗小學

新課改背景下小學音樂范唱的教學策略探析

江蘇省南京市棲霞區(qū)實驗小學樂 靜

由于小學生的年紀尚小，身心發(fā)育尚不完全，所以在小學音樂教學中教師時常要通過范唱為學生傳遞音樂的內涵，讓學生在范唱欣賞中加深對音樂的理解。同時教師借助范唱有助于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提升學生的音樂學習效率。但是，在實際的音樂教學中教師應如何通過范唱提升學生的學習效率呢？筆者認為可以從以下幾點做起。

一、改變傳統，提升學生主體地位

受長期應試觀念的影響，傳統小學音樂教育沒有受到學校、教師與學生的重視，部分小學音樂范唱教學模式過于枯燥、乏味且教師在教學過程中沒有重視學生的主體地位，導致學生逐漸喪失音樂的學習興趣，甚至部分小學音樂課程被語數外等文化課程教師所占，在一定程度上阻礙學生美育的發(fā)展。

所以，在新課改背景下的小學音樂范唱教學中，教師應積極改變傳統的教學觀念，樹立以學生為主體的意識，注重小學音樂教學的重要性，為學生構建高效的小學音樂教學課堂，以提升學生音樂學習效率。首先，教師可以了解班級學生對音樂學習的興趣，分析班級學生音樂學習的基礎，根據興趣與學生音樂基礎為其做出有針對性的教學設計。然后，教師應在課余時間加強與學生之間的溝通，了解學生在音樂學習的中困難與不足，并對其提出相關的改進意見與建議。為學生營造良好的學習環(huán)境并以此拉近師生間的距離，進而提升學生對音樂學習的興趣，使其積極主動的參與到音樂范唱教學活動中。

二、情景創(chuàng)設，建立范唱對應情境

音樂是小學課程體系中重要內容，而范唱是小學音樂中重要教學環(huán)節(jié)。其作用在于教師通過范唱引導學生發(fā)現音樂中蘊含的情感，加深對音樂相關知識的了解。但是在傳統的小學音樂教學中，由于教師的教學模式單一且枯燥導致學生學習興趣不高，無法有效欣賞教師的范唱。對此，教師在為學生進行歌曲范唱前，可以為學生創(chuàng)設教學情景，讓學生快速的融入課堂學習中。

三、優(yōu)化課堂，多樣范唱教學方式

在傳統的小學音樂范唱教學中，通常教師采用的是“教師領唱，學生模仿”的教學模式。這樣的教學模式下教師沒有考慮到學生情感體驗，無法為學生有效傳遞音樂中蘊含的情感，故而無法讓學生有效感受音樂的魅力。針對這一情況，在新課改背景下的小學音樂范唱教學中，教師可以采用多樣化的范唱教學模式，優(yōu)化小學音樂課堂，從而提升小學音樂范唱教學質量。

教師可以：1.通過整體范唱，引導學生整體感知音樂。2.借助局部范唱為學生講解相關的歌唱技巧。3.通過比較范唱引導學生選擇適合自己的歌唱方式。例如，教師在教到《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，可以在課前將整首歌曲為學生進行范唱，讓學生對歌曲進行整體感知并掌握歌曲的大致內容與情感。其次，教師可以以局部片段式為學生進行范唱，如：為學生范唱歌曲中副歌部分，讓學生感受到歌曲副歌中蘊含的細膩的情感。同時，教師可以根據學生的聲音將其分為兩組一組唱高音一組唱低音，以此讓學生更好的理解聲部之間的合生關系。另外，教師可以讓學生參與范唱，然后客觀指出學生在范唱過程中出現的錯誤（運用合適的方式指出錯誤，以免打擊學生對音樂的興趣），并為學生做出正確的示范，引導學生通過錯誤范唱與正確范唱進行對比后自主發(fā)現自己的錯誤并可以及時的改正。通過這樣的形式優(yōu)化小學音樂課堂教學，提高小學音樂范唱教學質量。

四、把握時機，加深學生歌曲了解

另外，教師在小學音樂范唱教學中應注意把握范唱的時機，借助不同教學階段為學生進行不同形式的范唱，以此加深學生對音樂相關知識的理解。同時，教師在小學音樂范唱教學中，應有針對性的對學生進行因材施教，以此啟發(fā)不同層次學生對音樂作品的了解。 以小學音樂教材中《天下的媽媽都是一樣的》這首歌曲為例。

在傳統的小學音樂范唱教學中，部分教師一上課就直奔主題為學生進行范唱，這樣教學模式中學生對音樂作品沒有一定的了解，部分學生甚至不知道教師在唱什么。對此，在新課改背景下的小學音樂教學中，教師在教到這首歌曲時，可以先借助網絡資源下載與本課知識相關的教學材料。然后根據班級學生的實際認知篩選符合學生認知規(guī)律的資料并制作相關的多媒體課件，以此輔助教學為學生講解與這首音樂相關的背景知識，讓學生對音樂背景有一定的了解，通過這樣的形式為學生建立初步印象，并為之后的教學活動奠定良好的基礎。另外，教師可以借助多媒體課件先帶領學生學習歌詞，然后通過“大家想不想聽老師唱一遍這首歌曲呀？”這樣的提問順勢進行范唱教學。通過這樣的形式既可以讓學生對音樂有一定的了解，同時可以活躍課堂教學氛圍，從而促進學生音樂學習效率的提升。

五、注重反思，提升范唱教學效率

反思是教學中的中重要環(huán)節(jié)之一，通過反思可以讓教師了解自己教學中的不足，通過改進完善提高自身的教學質量。但是在傳統的小學音樂范唱教學中，大部分教師沒有意識到教學反思的重要性，也沒有在課后對自己的教學過程進行反思。在新課改背景下的小學音樂教學中，教師應意識到教學反思的重要性，在課后教學中及時并積極的對自己的教學情況進行反思，積極發(fā)現自己在教學中的不足與缺陷，根據教學目標與學生的實際學習情況找出相應的解決策略，完善自己的教學內容，從而提升自身教學的有效性。同時，教師可以在教學結束后撰寫教學反思報告，回憶自己教學環(huán)節(jié)與過程、學生的表現與學習情況，加強同行教師之間的交流，發(fā)現自己教學中的優(yōu)點與不足，并積極汲取其他優(yōu)秀教師的經驗與教學方法，不斷提升自身的音樂素養(yǎng)與教學質量，幫助并促進學生音樂路程走的更遠。

【結 語】

總而言之，在小學音樂范唱教學中，有效的范唱可以激發(fā)學生對音樂學習的興趣，以自身的情感感染學生，以此提升學生對音樂學習的積極主動性，促進學生學習效率的提升。所以，在小學音樂范唱教學中，首先教師可以通過情景的創(chuàng)設建立范唱教學的對應情境，然后通過多樣化的范唱方式優(yōu)化小學音樂課堂，從而提升音樂教學質量。另外，教師應注意把握范唱時機，注重班級學生音樂學習基礎之間的差異，借助多媒體輔助教學以此提升學生音樂學習效率。

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【3】王佳君.當前小學音樂教師范唱中存在的問題及對策【J】.新課程導學，2015（13）

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