趙晶茹

摘 要：小學科學是學生初次敲開大自然神秘之門的“鑰匙”。自然界中的無窮奧秘能夠開闊學生的視野，擴展他們的思維?？茖W教師應當在實踐中不斷探究科學的教學方法，幫助學生提高學習能力。

關鍵詞：小學科學；學習能力；四部曲

小學科學教師應當滿足學生強烈的好奇心，采用科學的教學手段，把學生帶入神秘的科學世界，不斷增長學生的知識，提高他們的學習能力，為學生日后成才奠定基礎。

一、第一部曲——提高學生的觀察能力

學生通過自身的嗅覺、視覺和觸覺不斷探尋著這個新奇的世界。有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛對于學生學習成長有著重大意義。觀察是認知事物的基礎，所以就要求科學教師在日常教學中為學生創(chuàng)建一個自主觀察的空間，讓學生憑借自己的知識經驗去探尋科學世界的第一手材料。

例如，在教學《我看到了什么》《校園的樹木》等課時，教師帶領學生到室外觀察周圍有哪些植物？引導學生自主去觀察花草和樹木，引起了學生極大的興趣，快樂地東瞅瞅西看看，回到教室后都爭先恐后地告訴看到了多少種花草。學生將所看到的楊樹、柳樹、月季花、牽?；ǖ榷几嬖V了教師，教師可以給學生提出一個問題：“這些植物都有什么不同的？”學生這個時候通過自己的觀察來發(fā)表自己的看法。有的說：“顏色不同，柳樹是綠色的，牽?；ㄊ欠凵??！边€有的學生說：“楊樹的葉子像小扇子，柳樹的葉子像小船”等等，大家爭先恐后發(fā)表自己的意見。接著科學教師告訴學生，這些植物之所以有這么多不同是因為不同植物擁有不同的生命特征，讓學生被生命的奧秘所折服，順勢將學生帶入這節(jié)課的重點，讓學生自己去觀察植物的不同，不僅鍛煉了學生的觀察能力，還讓學生感受到生命的氣息。

二、第二部曲——動手檢驗真理的能力

從學生的年齡特點和心理特征不難發(fā)現(xiàn)，學生愛玩愛鬧?？茖W教師可以采用動手做實驗的教學方法來鍛煉學生的動手能力。

例如，在教學《我們周圍的空氣》這一課內容的時候，科學教師可以問學生：“你們有辦法證明空氣的存在嗎？接著教師給學生提供一些基本的教學工具。有的學生說：“我用書本一擺動就會感到很涼快，空氣從我的額頭擦過?！边€有的學生說：“我用力的擠壓塑料袋，塑料袋會變大，我觸摸到了空氣。”接著教師可以告訴學生：空氣是客觀存在的，但是我們是看不到摸不著的，及時糾正了學生的錯誤，同時對于學生的探究精神給予了肯定。通過學生在課堂上自己動手去檢驗空氣是否存在，提高了學生的動手能力，幫助學生用實踐去檢驗真理，培養(yǎng)學生的探究精神。

三、第三部曲——提出問題發(fā)現(xiàn)問題的能力

科學教師在教學過程中，要善于掌握語言藝術，巧妙引導學生敢于提出有“智慧”的問題。例如，在教學《生物多樣性的意義》這一課內容時，在課堂上播放恐龍時期一些視頻片段，一下子激起了學生的研究興趣。學生有的問：“現(xiàn)在恐龍為什么沒有了？”“恐龍是什么時候就存在的？”“恐龍為什么會消失呢？”吸引了學生的興趣。通過輔助工具給學生營造和諧輕松學習的氛圍，好奇心的驅使，把學生注意、記憶、思維匯聚在一起，幫助學生主動投入到探究活動中，鼓勵學生大膽提出問題，主動提出問題，是幫助學生主動參與課堂學習的一種有效途徑。

四、第四部曲——集體討論提高學習能力

科學教師在課堂教學中，讓學生在課堂上小組合作討論，能夠激發(fā)學生的潛能，幫助學生掌握更多的學習信息，提供更多的信息交流，集思廣益，發(fā)散思維?？茖W教師在課堂上巧妙引導學生科學的態(tài)度去認識自然，鼓勵學生具有目的性地去探究問題，以小組為單位來進行研討，做探索真理的主人。對于討論探究的結果，教師幫忙進行相關的總結。

例如，在教學《我們周圍的空氣》這一課內容的時候，讓學生在課堂分組討論研究課題“水里面存在空氣嗎”時，經過熱烈的討論，最后得出兩種討論結果。認為有空氣的一方，舉出魚可以生活在水里；另一方則認為，人無法在水中生活。這個時候科學教師先不要表明自己的態(tài)度，讓學生自己去辯論，有的辯論道：魚跟人是不一樣的，魚用鰓呼吸，人是用肺呼吸；另外兩者的生活環(huán)境也大不相同，魚生活水中，而人生活在陸地上。經過激烈的辯論，最后達成共識。讓學生分成小組討論進行研討與探究，讓學生體驗成功的快樂，激發(fā)學生自主探究的欲望，能最大限度地提高學生思維的自由度，讓每一位學生都能參與到活動中，發(fā)揮自己的能量，提高了學習能力。

總之，科學世界有無盡的奧秘，科學教師應當運用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的潛能，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生愛動手動腦的好習慣和精誠合作的團隊精神。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅