單紅陽(yáng)

摘要：小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，三年級(jí)小學(xué)生不再是一個(gè)懵懂的幼兒，其心理和智力都得到了一定的發(fā)展。因此，三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)從單一的識(shí)數(shù)、運(yùn)算、練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此可見(jiàn)，教師的課堂教學(xué)方式對(duì)發(fā)展三年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起著關(guān)鍵作用。本文將從以下四方面對(duì)如何開(kāi)展三年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0207-02

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開(kāi)創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)"問(wèn)題情境"的能力。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說(shuō)、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過(guò)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過(guò)以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵；允許"插嘴"，形成良好的師生互動(dòng)空間，動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時(shí)間，拓延學(xué)習(xí)空間等。

2.克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力

三年級(jí)學(xué)生的年齡階段一般是九周歲，這時(shí)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始占重要地位，自制力弱、活潑好動(dòng)、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了這一基本能力。

3.1 自然引出，水到渠成。充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其無(wú)意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來(lái)看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此，只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣，集中他們的注意力。

例如：在教乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時(shí)，借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是二位數(shù)的乘法知識(shí)，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無(wú)意中接受了新知識(shí)。在講解準(zhǔn)備時(shí)，我有意讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊，這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一方面來(lái)自原有的知識(shí)，另一方面來(lái)自生活經(jīng)驗(yàn)。由于我堅(jiān)持按照教材的實(shí)際，在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識(shí)抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識(shí)。

3.2 合理組織，張弛相間。由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可采用三個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因?yàn)閺埑诓⒂?，學(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分地利用了課堂。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造

在我國(guó)新的教育理念大環(huán)境下，學(xué)校教育不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，如何獨(dú)立的去汲取新知識(shí)。教師講課是學(xué)生在學(xué)校獲取知識(shí)的主要途徑，學(xué)生通過(guò)老師的講解，被動(dòng)的接受知識(shí)，然后消化吸收后據(jù)為己用，但是，當(dāng)學(xué)生脫離學(xué)校，融入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中時(shí)，面對(duì)日新月異，快速發(fā)展的實(shí)際情況，如何能夠不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，進(jìn)而不被社會(huì)淘汰成為當(dāng)下我國(guó)教育面臨的一個(gè)新的考驗(yàn)。因此，教給學(xué)生如何去自我學(xué)習(xí)成為重中之重，教是為了不教，不教就是不讓學(xué)生系統(tǒng)性的接受知識(shí)，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的潛在能力，一旦具備這種能力，學(xué)生就可以獨(dú)立的在陌生的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)技能。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極大地提高了在學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生通過(guò)自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，更有效的掌握老師教授的內(nèi)容，從而為自己所用。例如，著名數(shù)學(xué)家高斯，在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，老師讓計(jì)算1到100相加，高斯并沒(méi)有按照已有算法計(jì)算，而是利用自己獨(dú)特的思維，快速簡(jiǎn)單的得到了答案。因此，在三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)給與學(xué)生更大的空間，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，積極肯定學(xué)生提出的不同想法，并幫助他們?nèi)ソ鉀Q，而不是限制學(xué)生的思想，否定學(xué)生的觀念，這樣的教學(xué)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，充分調(diào)度了學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

4.結(jié)束語(yǔ)

三年級(jí)是連接小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個(gè)過(guò)渡關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學(xué)規(guī)律，善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，提高三年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量不會(huì)再是難題。