劉濤

摘 要：高中學(xué)習(xí)算是人生當(dāng)中比較重要的學(xué)習(xí)階段，特別是在我國，當(dāng)然目前的高考選拔制度也是最適合我國國情的。所以在這樣必然的形式下，如何在高中更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)激情與潛力，將學(xué)習(xí)和發(fā)展個性充分結(jié)合起來，還需要老師從教學(xué)方法和手段上入手。通過對“因材施教”這四個字的解釋，結(jié)合高中語文的教學(xué)特點(diǎn)，淺談如何實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：因材施教；高中語文；差異教學(xué)

高中語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生本身的語文素質(zhì)，之前的語文基礎(chǔ)，以及語文學(xué)習(xí)方法有關(guān)。特別是一些較為有個性的學(xué)生，更需要多向個性教學(xué)方面靠攏，實(shí)施差異教學(xué)。因?yàn)閺慕逃慕嵌龋總€學(xué)生都是“可塑的”，沒有失敗的學(xué)生，只有失敗的老師。語文教學(xué)和習(xí)慣、素養(yǎng)也有關(guān)系，每個人看待事物的角度不同，那么學(xué)習(xí)語文的途徑也就不同，這也造成差異性教學(xué)的必然性。目前新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，實(shí)施素質(zhì)教育，將學(xué)生的學(xué)習(xí)感受放在教學(xué)的第一位，而且重視知識的實(shí)踐，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)也不例外，教師要將目光聚焦于學(xué)生身上，發(fā)展個性化教育，實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，實(shí)踐因材施教?？鬃拥囊虿氖┨岢隽私虒W(xué)中的主從關(guān)系，將教育任務(wù)更加人性化，也具有更加深遠(yuǎn)的教育意義。

一、進(jìn)行診斷性評價，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

診斷性評價是在實(shí)施教學(xué)之前，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)所做的基本的測試。要求老師能夠針對之前所學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容，或者是語文的基本素養(yǎng)，如字詞的使用，段落文章的分析，作文等等，設(shè)計(jì)題目進(jìn)行測驗(yàn)，通過檢查測驗(yàn)結(jié)果，獲得對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力的診斷評價。

二、進(jìn)行環(huán)節(jié)性監(jiān)督，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方法

學(xué)習(xí)習(xí)慣很難從一張?jiān)嚲砘蚴菐椎谰毩?xí)題中總結(jié)出來，因此還是需要老師的觀察。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改過程中，在日常課堂與課下的交流中，有意識地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的東西，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，去發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和低效的學(xué)習(xí)行為，并通過指正和監(jiān)督的方式來促使其改正。更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的閃光點(diǎn)，要結(jié)合他們自身的學(xué)習(xí)方法來加以完善。因?yàn)楦咧猩呀?jīng)有了自己的學(xué)習(xí)思路，如果全盤否定會造成學(xué)習(xí)混亂，不利于其學(xué)習(xí)。所以差異性要建立在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過完善學(xué)習(xí)方法，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、進(jìn)行策略性教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

差異性教學(xué)對學(xué)生的自主性要求比較高，因此，老師要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。在差異教學(xué)中，采用策略性教學(xué)方法，即實(shí)施一定的策略，促使學(xué)生主動思考，使他們表現(xiàn)出自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠在課堂中更加自由地表現(xiàn)。這樣每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能顯現(xiàn)出來，或是很快地思考，或是較完整的語文敘述，又或是更加具有想象性的觀點(diǎn)等。策略性教學(xué)是差異教學(xué)的保證，讓學(xué)生的特點(diǎn)在語文課堂中充分體現(xiàn)，老師作為一個觀察者和促進(jìn)者，更要積極肯定學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)一步完善。當(dāng)然，在實(shí)施策略性教學(xué)方法時，老師除了語言上的引導(dǎo)，還有行動上的，還要注意語文學(xué)習(xí)環(huán)境的完善等。每個人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，自由發(fā)展，有效引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。

四、進(jìn)行小組合作教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生資源

差異教學(xué)是盡量將教學(xué)點(diǎn)針對到每個學(xué)生，但是在實(shí)際的高中語文教學(xué)中還是比較難實(shí)現(xiàn)的，特別是在目前師資力量不足的情況下。而且學(xué)生如果過于個體化的學(xué)習(xí)，缺乏交流，往往會有封閉學(xué)習(xí)的傾向，也不利于教學(xué)。因此在差異教學(xué)中，建議采用小組教學(xué)的方法，將不同素質(zhì)的學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，然后指定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，難度由易到難，分給不同的組員，這樣組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方法，讓學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互幫助、彼此監(jiān)督，從而保證教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的最優(yōu)化。

五、進(jìn)行實(shí)踐活動教學(xué)，提高語文在生活中的利用率

語文無處不在，只是我們習(xí)以為常而已。而最好的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)是在生活中學(xué)習(xí)語文，這也是差異教學(xué)的一個重要途徑。因?yàn)槊總€人的生活經(jīng)歷不同，得到的語文內(nèi)涵和層次也就不同，只有認(rèn)真去品味生活，了解語文在生活當(dāng)中的實(shí)踐，才能充分利用這些資源，提高自己的語文能力。進(jìn)行語文實(shí)踐活動是差異教學(xué)的方法之一，讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中發(fā)揮所長，也通過自己的方法來學(xué)習(xí)語文，更加自由，更具有探究能力。而且老師要幫助學(xué)生選擇他們能夠承擔(dān)的任務(wù)，從而更容易學(xué)習(xí)語文知識，懂得如何應(yīng)用。

總之，差異教學(xué)需要體現(xiàn)個性化，需要調(diào)動學(xué)生的積極性，需要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。老師要以學(xué)生的興趣出發(fā)，以他們的能力為參考，以其基礎(chǔ)為教學(xué)根本，全面有效地提高語文學(xué)習(xí)和使用能力，讓高中語文發(fā)揮更大的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉娣.淺析高中語文教學(xué)的因材施教[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（6）.

編輯 溫雪蓮