曹霞

摘要：在目前的許多課堂中，教師會(huì)根據(jù)課堂氛圍制定課堂游戲的環(huán)節(jié)。這些游戲的種類豐富多樣，但是有時(shí)，課堂中會(huì)出現(xiàn)盲目重視游戲而忽視了根本的教學(xué)的現(xiàn)象。英語(yǔ)教學(xué)中的游戲更是如此。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師設(shè)置游戲的環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生可以基于英語(yǔ)的思維去進(jìn)入游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)思維；游戲教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0171-01

小學(xué)生的注意力和思維能力尚處于不成熟階段，因此，許多教師會(huì)在教授小學(xué)英語(yǔ)時(shí)采用游戲的形式來(lái)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，快速地吸收課堂中的知識(shí)?？墒?，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)也有許多細(xì)節(jié)需要考慮。如果設(shè)置不好，游戲環(huán)節(jié)反而會(huì)成為教學(xué)中的阻礙。

1.課堂中的游戲設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)英語(yǔ)思維

在許多小學(xué)課堂中，教師都是課堂的主導(dǎo)者，教師的地位極其重要，這也就是說(shuō)，教師對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，會(huì)直接決定學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀況。然而，許多教師在課堂中設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒(méi)有體現(xiàn)出英語(yǔ)思維。

現(xiàn)在許多教師喜歡讓學(xué)生在課堂中玩你畫我猜的游戲，這個(gè)游戲簡(jiǎn)單好上手，互動(dòng)性又強(qiáng)。讓學(xué)生分組在黑板上畫圖案，然后讓另一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)隊(duì)友畫的是什么。許多教師認(rèn)為這樣的形式可以鍛煉學(xué)生的思維能力、合作能力以及對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的單詞量?？墒牵@樣的游戲和類似這種形式的游戲沒(méi)有體現(xiàn)出英語(yǔ)獨(dú)有的思維方式，同樣的游戲規(guī)則，換成中文的也沒(méi)有什么不妥。因此，這樣的游戲只能起到一些表面作用，無(wú)法在孩子處于生長(zhǎng)發(fā)育期給予孩子很好的英語(yǔ)思維的鍛煉。因此這樣的游戲并不是目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂所需要的。

2.設(shè)置游戲要遵循英語(yǔ)思維

正確地設(shè)置課堂游戲需要教師能夠遵循英語(yǔ)的思維。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言與語(yǔ)言之間是有翻譯所不能傳達(dá)的內(nèi)涵的，這需要學(xué)生親身去感受，才能體會(huì)。

在課堂游戲中，教師可以設(shè)置讓學(xué)生收集一些英語(yǔ)中常見(jiàn)的打招呼方式，比如英國(guó)人見(jiàn)面會(huì)相互問(wèn)候，然后談天氣，不像中國(guó)人一見(jiàn)面會(huì)互相問(wèn)"吃了嗎？"。在課堂中，教師可以讓學(xué)生分組，用自己收集到的英語(yǔ)打招呼方式互相提問(wèn)，再根據(jù)對(duì)方的提問(wèn)回答。通過(guò)英語(yǔ)式的打招呼，繼續(xù)了解英語(yǔ)使用國(guó)家的行為邏輯和語(yǔ)言思維。

3.結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)課堂中的游戲設(shè)置要遵循科學(xué)的原則，課堂游戲也是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，會(huì)在課堂中起到重要的作用。教師遵循英語(yǔ)思維為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成英語(yǔ)思維，才能培養(yǎng)學(xué)生更加成熟優(yōu)秀的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 成光威.利用教學(xué)游戲提高學(xué)生英語(yǔ)邏輯[J].英語(yǔ)教學(xué).2015（8）.