魏彩虹

摘 要：在初中基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生剛剛接觸物理時(shí)往往會(huì)被千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象所吸引，對(duì)于物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣和無限的向往。但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，很多學(xué)生會(huì)被抽象的物理概念和知識(shí)嚇倒，尤其是那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力比較低的學(xué)生，他們的認(rèn)知水平有限，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，于是出現(xiàn)物理后進(jìn)生。要想有效提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，深入了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，制定相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；原因；對(duì)策；教學(xué)質(zhì)量

初中階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，他們對(duì)一切新鮮的事物有著強(qiáng)烈的求知欲望，在剛接觸物理的時(shí)候，看到那些千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象興趣濃厚，但是他們的抽象思維能力還沒有成熟，隨著知識(shí)難度的增加，學(xué)生對(duì)這些抽象的物理概念和現(xiàn)象難以理解，學(xué)習(xí)起來比較困難，有很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)沉重，于是學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的自信心越來越低，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。要想改變這種現(xiàn)象，有效提高初中物理課堂教學(xué)的效果，必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。本文結(jié)合近幾年的初中物理教學(xué)工作，淺談對(duì)轉(zhuǎn)化物理后進(jìn)生的一些體會(huì)。

一、教師要深入了解出現(xiàn)物理后進(jìn)生的原因

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

不管哪一門學(xué)科，學(xué)生都長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師講什么他們就聽什么，不注重思維發(fā)展，只看重考試的結(jié)果，很少分析成績(jī)不理想的真正原因，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)起來非常

吃力。

2.沒有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法

多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。除了在課堂教學(xué)過程中按照教師的要求聽課、做練習(xí)之外，其余時(shí)間根本不看教材，上課聽懂多少算多少，需要掌握的知識(shí)只能記住有限的一部分，沒有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。

3.物理學(xué)習(xí)興趣的缺失

由于上述兩個(gè)原因及學(xué)生的物理成績(jī)不夠理想，再加上有些教師不注意學(xué)生心理的疏導(dǎo)，只是一味地埋怨和指責(zé)學(xué)生，久而久之，學(xué)生的心理在不斷受挫之后，會(huì)逐漸喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，自卑感逐漸產(chǎn)生。

二、轉(zhuǎn)化物理后進(jìn)生工作的具體做法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和參與熱情

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納也明確指出：一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。因此，要取得轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的成功，教師必須在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和參與熱情上下工夫。在課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生解決問題的意識(shí)，從而激起學(xué)生主動(dòng)探究、積極進(jìn)取的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的積極思維。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為物理課堂學(xué)習(xí)的主人

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中存在著一個(gè)共性的問題，就是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，他們一般不愿意自己動(dòng)腦筋思考問題，只等著教師公布答案。在教學(xué)中，為了改變學(xué)生的這種過分依賴教師的心理，我在班內(nèi)開展了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)講座，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行預(yù)

習(xí)、怎樣做好課堂學(xué)習(xí)、怎樣整理歸納知識(shí)點(diǎn)、怎樣完成課后作業(yè)。學(xué)生只要能夠認(rèn)真地完成這四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能在學(xué)習(xí)上進(jìn)步一大截。而后的教學(xué)事實(shí)證明，我的工作是有效的，學(xué)生在掌握了正確的學(xué)習(xí)方法之后，也就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，他們開始敢于在課堂中展現(xiàn)自我，我也盡可能多地為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生的思維更活躍了、表現(xiàn)更積極了，學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提高。

3.面向不同的后進(jìn)生實(shí)施分層教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能在物理課堂上學(xué)有所獲

每一個(gè)后進(jìn)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)都有困難，但是造成他們成績(jī)不理想的原因卻是不盡相同的，教師要充分了解他們的學(xué)習(xí)困難，劃分層次，從課堂教學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練和考核等多個(gè)方面采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和能力選擇適合自己的訓(xùn)練方式，最大程度地提高他們的物理學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

總之，物理是初中基礎(chǔ)教育階段一門非常重要的學(xué)科，教師要在教學(xué)過程中對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)愛和呵護(hù)，引導(dǎo)他們樹立學(xué)好物理的自信心，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的提高與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)提高初中物理課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

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編輯 孫彥君