王宗耀

摘 要：數(shù)學來源于生活，理當回歸生活。開展小學數(shù)學教學，教師應將目光投向?qū)W生生活，在數(shù)學與生活之間搭建橋梁，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。就小學數(shù)學的生活化教學，針對教學內(nèi)容、教學方法、教學評價的生活化途徑提出三點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學方法；生活化教學；生活素材；數(shù)學實踐

縱觀當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的數(shù)學課很難調(diào)動學生興趣，課堂教學未能聯(lián)系生活實際，導致學生學習質(zhì)量遲遲難以提升?！读x務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學要從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。教師組織小學數(shù)學教學活動必須從學生生活實際出發(fā)，將數(shù)學問題生活化，使學生學會用數(shù)學眼光觀察世界、體驗生活。

一、挖掘生活素材，教學內(nèi)容生活化

當前的數(shù)學課程改革非常關(guān)注數(shù)學與生活的聯(lián)系，教師要在教學過程中關(guān)注學生生活經(jīng)驗，依據(jù)教學需要，設計符合學生生活實際、能讓學生親身體驗到數(shù)學與生活聯(lián)系的教學活動。在教學內(nèi)容設計上，教師可依托生活現(xiàn)象，挖掘生活中的數(shù)學素材。

人教版教材中很多內(nèi)容都與學生生活息息相關(guān)，一年級認識圖形、認識鐘表，二年級長度單位、認識時間，三年級認識時、分、秒、長方形和正方形，四年級觀察物體、平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖，五年級位置、簡易方程，六年級位置與方向、扇形統(tǒng)計圖等內(nèi)容，都與學生的生活實際緊密聯(lián)系，教師在講到這些內(nèi)容時，要善于結(jié)合學生的生活，使學生體會到自己所學的內(nèi)容與生活實際息息相關(guān)，激發(fā)學生關(guān)注生活中數(shù)學問題的興趣。

例如，在“認識時、分、秒”一章的教學過程中，教師可這樣設計教學：在黑板前掛一只時鐘，給學生布置2秒鐘起立、2分鐘做一道數(shù)學題的任務，讓學生感受時間長短；教師可告訴學生10時上課，11時下課等概念，讓學生初步認知計時方法。生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，廣闊的生活海洋中蘊藏了取之不盡的數(shù)學寶藏，教師應善于從生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學因素，降低學生理解數(shù)學問題的難度，使學生愛上數(shù)學，排除畏難情緒。

二、創(chuàng)設生活情境，教學方法生活化

世界上的每一個空間和每一段時間都有數(shù)學現(xiàn)象的存在，小到一分一秒的流逝，大到高樓大廈的修葺，無時不需要、無處不需要用到數(shù)學知識。生活中處處有數(shù)學情境，在學生的生活經(jīng)歷和生活體驗中到處都充滿著數(shù)形知識。教師要為學生創(chuàng)設數(shù)學情境，采用情境教學法，使學生直觀形象地感受到數(shù)學知識。

以教學三年級“多位數(shù)乘一位數(shù)”章節(jié)知識為例，在講解“口算乘法”內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設購物情境：媽媽到菜市場去買菜，白菜的價格是每顆3元錢，辣椒的價格是每斤4元錢，豬肉的價格是每斤15元錢，買2棵白菜需要花費多少元錢？買2斤辣椒需要花費多少元錢？買2斤豬肉需要花費多少元錢？學生都有過購物經(jīng)驗，每天都要吃飯，創(chuàng)設這樣的數(shù)學情境可以幫助小學生快速進入學習狀態(tài)，順利導入所要教學的內(nèi)容。

小學生正處在逐步積累生活經(jīng)驗的過程中，他們對周圍的世界充滿了好奇，教師要利用學生這一特點，創(chuàng)設數(shù)學情境，使學生在與生活場景對比的過程中提煉出數(shù)學知識，找出數(shù)學規(guī)律，為相關(guān)數(shù)學概念的學習奠定基礎。

三、開展生活實踐，教學評價生活化

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學生提供觀察和操作的機會。數(shù)學知識寓于生活中，數(shù)學知識還要用于生活中。教師要多為學生提供解決生活中數(shù)學問題的機會，使學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中鞏固所學知識，深化對所學內(nèi)容的理解?！凹埳险劚K覺淺，絕知此事要躬行”，不經(jīng)歷過實踐，學生如何能活學活用、學以致用？

在教學六年級“圓”知識的過程中，講解了圓的認識、圓的周長和圓的面積等相關(guān)知識后，教師可組織學生開展調(diào)查活動：請同學們放學回家的時候，觀察馬路上的交通工具，看一看公交車、自行車的車輪是什么形狀的？四年級學習過三角形知識，大家都知道三角形具有穩(wěn)定性，同學們仔細思考，想一想可將車輪設計為三角形嗎？結(jié)合本次課所學知識進行解答。

開展數(shù)學課程評價，教師不應將目光局限于學生考試成績上，而是要為學生制造參與數(shù)學活動的機會，關(guān)注學生應用數(shù)學知識、解決生活中數(shù)學問題的能力，以過程性評價代替結(jié)果性評價，鼓勵學生積極參與數(shù)學活動，體現(xiàn)數(shù)學作為應用性學科的課程理念。

華羅庚曾說過：對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂印象的主要原因就是脫離實際生活。教師要在教學過程中廣泛聯(lián)系生活，挖掘生活中的數(shù)學教學資源，使學生能真正學習致用，實現(xiàn)數(shù)學課程育人目標。

參考文獻：

[1]張亞娥.小學數(shù)學教學生活化探究[J].數(shù)學教育研究，2013（7）.

[2]馬云鵬.小學數(shù)學教學論[M].人民教育出版社，2003.

編輯 李琴芳