趙麗娜+崔雪梅+姜大雨+王繼庫

【摘要】結(jié)合轉(zhuǎn)型背景下高等學校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，就應用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的必要性和具體措施談一些體會。

【關(guān)鍵詞】高等教育 應用型 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0136-02

【Abstract】According to the current situation of colleges and universities， constructing of applied talent training model and specific measures were discussed in the paper.

【Keywords】Higher education； Applications； Talent training model

21世紀社會競爭的焦點就是人才的競爭，這就要求高等院校培養(yǎng)的大學生必須素質(zhì)高、能力強，才能適應和滿足社會的快速發(fā)展。面對新形勢的高等教育，要以時代的要求作為人才培養(yǎng)的動力，從高等教育大局出發(fā)，以學生的個性發(fā)展為宗旨，結(jié)合實際情況，綜合各種方法，全力構(gòu)建新的本科人才培養(yǎng)模式。

一、時代的發(fā)展要求應用型人才培養(yǎng)模式

幾十年來，我國高等教育在快速發(fā)展的基礎(chǔ)上積累了非常豐富的經(jīng)驗，但在人才培養(yǎng)方面仍存在十分突出的缺點，例如重教輕學、重灌輸輕啟發(fā)、重復制輕創(chuàng)新，這無疑嚴重影響了學生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，限制了其個性發(fā)展。在知識和科技高速發(fā)展的未來，其不良后果可想而知。著名物理學家楊振寧教授曾以其親身體驗講到：西南聯(lián)大教會了他嚴謹，西方教會了他創(chuàng)新。正是這十分重要的兩點，為他登上諾貝爾領(lǐng)獎臺奠定了基礎(chǔ)[1]。而這其中的第二點則中國是無法給予他的。這就充分說明了我國高等教育最應該重視的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力。那么在當今時代，如何提高師范院校本科人才質(zhì)量呢？

首先，人才定位的標準，國內(nèi)外有所不同。在中國，從古到今一直將考試作為衡量人才的唯一標準，一分定命運；而國外高等教育則重視人才的“能力”，即科研和創(chuàng)新的潛能。

其次，素質(zhì)教育需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。素質(zhì)教育的實施就是要面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身心素質(zhì)，促進學生健康的發(fā)展，其核心就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。我國實施素質(zhì)教育已有20年，但未從根本上真正地改變應試教育。而高等教育應用型人才培養(yǎng)模式的提出適應了培養(yǎng)未來社會所需人才的要求，使人的個性能夠得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)和造就出未來社會所需要全面發(fā)展的應用型人才[2]。

最后，高等教育人才培養(yǎng)模式需要創(chuàng)新[3]。第一，人才培養(yǎng)模式應多樣化，為使培養(yǎng)的人才能在未來紛繁復雜和激烈競爭的社會中有一席之地，必須努力培養(yǎng)各級各類人才；第二，人才培養(yǎng)模式應多層次，面對幅員遼闊的中國，各地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)也呈多樣性，因此人才培養(yǎng)目標要根據(jù)實際情況體現(xiàn)不同的形式和層次；第三，人才培養(yǎng)模式應是動態(tài)的，不僅要做到與時俱進，且更要為解決各種綜合性問題進行不同領(lǐng)域間的交叉與滲透。研究表明，這種多樣化、多層次、動態(tài)的人才培養(yǎng)模式已成為高等教育未來發(fā)展的趨勢。同時，也有學者認為應當充分重視培養(yǎng)學生基于社會、歷史使命感的獨立人格與創(chuàng)造精神。因此，人才培養(yǎng)模式的最終產(chǎn)物就是一個個具體的學生，學生能否適應社會，就是檢驗人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵所在。

二、應用型人才培養(yǎng)模式的理論構(gòu)建

從廣義講，教學方法就是人才培養(yǎng)模式。教學是一門藝術(shù)，要做到教學有法、教無定法、貴在得法。有利于教師示教和學生學習的就是好方法，因此在提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中，一定要重視教學方法改革，探索形成科學基礎(chǔ)、思想品德、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式。根據(jù)自己的體會提幾點建議：

1. 夯實教學理念。建立學生為本、師德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才觀。人才培養(yǎng)是高等教育的根本使命和責任。教師的天職是教書育人。每位教師不僅要教好課，更重要的是對學生真正地負責任，教會學生如何做人、做事、做學問。

2. 堅持集體備課。事實證明，集體備課對于遵循教學基本要求，提高教師教學能力，確保教學效果確實行之有效。現(xiàn)在很多老師研究教學，改進教學，往往是自發(fā)和偶發(fā)行為，而不是有組織行為，因此，新教師開課，教師開新課，學年度上課都要集體備課，相互聽評課，這樣才能有效地提高教師的教學水平。

3. 推進參與式教學。密歇根大學一位老師授課時，采用隨堂提問，學生用答題器及時回答問題。這么做既能保證學生的出勤率，又可使學生集中精力聽課。根據(jù)學生答錯題情況，老師則有針對性地進行輔導；答題結(jié)果，直接與考試成績掛鉤。這些設計的啟發(fā)是：一定要讀懂我們的教學對象?，F(xiàn)在的學生主體是90后，他們有自己的思想心理和認知特點，只有掌握了這些，教學才有針對性和實效性。一定要與學生互動，推進參與性教學。目前中國大學的本科教育缺乏兩個重要因素，缺乏跨學科的廣度，缺乏對批判性思維的培養(yǎng)。學生不敢挑戰(zhàn)老師的觀點，因此，一定要多用參與式、案例式、討論式教學方法，來調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，改變傳統(tǒng)的我講你聽的灌輸式教學方法。一定要用好現(xiàn)代信息技術(shù)。使用多媒體授課一定要掌握度，有些教師整節(jié)課都用視頻，這個根本不可取。本科教學強調(diào)三基：即學科的基本理論、基本知識和基本技能。如果都用視頻，教學效果不會很好。

4. 改進教學內(nèi)容。所有的教學一定要充分反映本學科領(lǐng)域的最新研究進展?，F(xiàn)在的教師不注重聯(lián)系實際，不注重站在學科的前沿，這就是科研和教學質(zhì)量不高的原因所在。整個教學要充分反映馬克思主義中國化的最新成果、充分反映中國特色社會主義實踐的最新經(jīng)驗，這樣才能做到與時俱進，推陳出新。

5. 強化實踐教學。見識人生，實踐長才干。實踐育人的重要作用不言而喻。胡錦濤同志在清華大學百年校慶講話中兩處提到了實踐問題，一處是給當代大學生提出了三個緊密結(jié)合的要求，其中第二點就是希望大學生把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結(jié)合起來；第二處是各高等學校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務：完善現(xiàn)代大學制度、加強領(lǐng)導班子建設、深化教育教學改革、強化實踐教學環(huán)節(jié)。習近平總書記也提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的實踐任務。實踐包括實習、實驗、調(diào)研、考察和志愿服務。首先要加大實踐教學的比重，其次變走馬觀花為下馬種花。實踐的一個鮮明特點就是一定要讓學生去練習、去實習、去動手。再次做到全覆蓋，學校一定要建立制度和條件、環(huán)境保障，讓全體學生都能夠受教育、長才干、做貢獻；最后加強制度和立法建設，美國白宮接受大學生實習是法定的義務。而我們現(xiàn)在大學生實習難度很大，理由是沒有義務接受，沒有優(yōu)惠政策和安全問題。要推動制度建設，也可能是立法建設，建立黨政機關(guān)、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位、社會服務機構(gòu)來接受高校學生的社會實踐，這樣才為培養(yǎng)應用型人才奠定基礎(chǔ)。

6. 建立高校與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。以提高實踐能力為重點，教育部以系列“卓越計劃”為抓手推進，已經(jīng)啟動了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃，今年師范司要啟動卓越教師教育培養(yǎng)計劃、卓越新聞傳播人才培養(yǎng)計劃，這是人才培養(yǎng)模式中的重中之重，就是體現(xiàn)人才培養(yǎng)一定要與用人需求結(jié)合起來。

7. 借鑒試點學院改革的有益經(jīng)驗和做法。目前在17所高校推薦試點學院改革，試點學院是高等教育改革的特別試驗區(qū)，核心是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，實質(zhì)是“三改革一完善”：改革人才招錄與選報方式，真正把學科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的學生選拔到試驗班進行學習，而不是選拔那些學業(yè)優(yōu)秀的學生來學習；改革人才培養(yǎng)模式，就是實行導師制、小班化、個性化、國際化教學；改革教師的遴選考核與評價制度，實行聘用制、探索年薪制，激勵教師把主要精力用以教書育人；完善學業(yè)的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，實行教授治學，民主管理。借鑒試點學校的經(jīng)驗教訓，從而推動高等教育人才培養(yǎng)模式的改革。

三、結(jié)束語

新的時代和社會發(fā)展要求高等教育樹立新的人才培養(yǎng)觀念，注重培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力和發(fā)展能力，使培養(yǎng)的學生既具有扎實的專業(yè)知識，又具有廣博的文化知識，做到專與博的有機統(tǒng)一。同時具有綜合能力，即適應能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、組織能力、語言表達能力、信息能力。也要注重推進科學與人文的融合，提升社會責任感，變單純智育教育和狹窄的專業(yè)教育為知識、能力、素質(zhì)和做人、做事、做學問協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建“合理知識、綜合能力、全面素質(zhì)”的應用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1] 鐘秉林. 人才培養(yǎng)模式改革是高等學校內(nèi)涵建設的核心[J]. 高等教育研究， 2013， 34（11）： 71-76.

[2] 楊紅霞. 改革人才培養(yǎng)模式 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——國家教育體制改革試點調(diào)研報告[J]. 中國高等教育研究， 2014， 10：44-55.

[3] 吳康寧. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)究竟需要什么樣的大學[J]. 高等教育研究， 2013， 34（1）：11-15.

基金項目：2015年吉林省高等教育教學研究項目和吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（ZC13067）。