隋曉著

【摘要】小學數(shù)學是學生學習階段中非常重要的一個學科，數(shù)學對于學生培養(yǎng)的是他們的邏輯思維能力。小學階段是學生邏輯思維能力培養(yǎng)的入門時期，對于學生而言，這個階段對于數(shù)學知識的學習奠定了他們未來成長和學習的基礎。因此，做好小學數(shù)學的個性化教學顯得尤為重要。本文將從個性化教學的角度入手，分析在小學數(shù)學教學中，如何做好個性化教學的單元設計，從實踐的角度探索個性化教學手段的發(fā)揮。

【關鍵詞】小學數(shù)學 個性化教學 實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0121-02

一、小學數(shù)學開展個性化教學的必要性

小學數(shù)學教學中，開展個性化的教學工作對于學生和教師而言都具有重要意義?，F(xiàn)對教師教學和學生學習兩個方面進行如下闡述：

從教師教學的角度來講，個性化教學是一種教學理念，更是教學的一種重要方式。隨著社會的不斷發(fā)展，教學改革的推進也在不斷革新，個性化的教學目標和教學方式方法是符合當今教育體系改革的標準要求的。對于教育的改革工作而言，個性化的教學設計承載了教育改革工作的重點內容，教學的個性化突破更加重視人性化的教學設計和不一樣的教學呈現(xiàn)方式。在一些個性化教學設計的教學內容中，個性化的特點突出的是教學內容的核心觀點，展示的是教學資源的核心價值，這種對于價值的呈現(xiàn)和教學內容的全面綜合，比較徹底地實現(xiàn)了對知識的全面構架，從教學效果的角度實現(xiàn)了較大的提升。所以，對于教學改革而言，個性化教學單元的設計是一種比較成功的試水過程，也是數(shù)學教學的有效嘗試。

從學生學習的角度來講，如今的學生學習思維需要更加開拓，我們的社會注重對學生開展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，社會上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是當今社會發(fā)展中推動經(jīng)濟增長的重要力量。因此，從小對學生展開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前我國社會教育發(fā)展的一種思想和發(fā)展趨勢。對于教師的教學工作開展而言，任何教學手段都應該向著這種積極的教學方向進步，同時將教學的思想和內容進行融會貫通，對于提高學生的學習興趣會發(fā)揮比較好的作用。此外，個性化的教學方式方法，能夠在很大程度上實現(xiàn)對教學的引導，開拓學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提升學生在創(chuàng)新知識學習過程中的種種積極性，有利于學生在學習的過程中，更加積極主動的從中獲得知識靈感，實現(xiàn)創(chuàng)新。

二、小學數(shù)學個性化教學單元設計的實踐研究

在做好小學數(shù)學個性化教學方面，教師需要在研究數(shù)學教學知識的基礎上，強化對數(shù)學教學知識的進一步研究，從單元化設計的角度開展教學，做到教學內容和教學形式的個性化展現(xiàn)。

1.教學內容的個性化設計要創(chuàng)新

教學內容是教學的核心，教師需要針對教學內容的不同，針對性的進行教學設計，特別是在小學數(shù)學的教學工作開展中，教師需要針對知識的內容而開展個性化的教學設計。這一點，就需要教師更加全面的對教材的內容進行透徹的分析，徹底的把握好教材知識內容的設計。所以，在這樣的情況下，教師需要綜合分析和研究教材的知識內容，在基本的知識教學基礎上，對教材的內容進行深度解讀。同時，針對性的開展數(shù)學教材內容創(chuàng)新拓展的訓練，為學生提供更加豐富的數(shù)學知識內容。

無論數(shù)學教學的形式如何多變，作為教師應該明確地認識到，數(shù)學知識教學中，內容是最為核心的教學價值，也是為學生傳遞知識內容最為核心的教學理念的載體。所以，在這個層面上，教學內容的核心發(fā)掘和知識的傳播載體形式的設計是教師需要關注的焦點。將個性化與單元設計相結合，教師需要更好地確定單元目標，調整單元框架。建立知識與技能，過程與方法相結合的教學目標，合理的規(guī)劃設計教學內容，保障教學單元的知識能夠更加積極有價值。

2.小學數(shù)學教學要從教學方法上實現(xiàn)個性化和單元化的教學相結合

從教學方法的角度而言，數(shù)學教學應該從個性化的教學思想中，更加充分地進行教學個性化和教學單元化的綜合和探索，單元化的教學設計應該更加針對教學內容的拓展性，注重對知識的內容劃分輕重，加強單元化知識內容的關聯(lián)程度。這樣，在知識內容的設計和編排方面才能更加符合單元教學內容的設計，推進教學內容在細化的基礎上實現(xiàn)進一步的融合，提升教學的質量。同時，為了更好地實現(xiàn)教學的個性化要求，在未來的教學開展過程中，教師要運用更加注重對個性化教學手段的拓展。針對當前的教學技術的變革和教學思想的創(chuàng)新，創(chuàng)新教學形式手段，結合單元化的教學概念，共同實現(xiàn)個性化的教學目標。此外，在數(shù)學教學特別是小學數(shù)學教學階段，個性化的教學手段還可以實現(xiàn)融合。例如，將多媒體教學手段和課堂溝通結合起來，讓學生在接觸多媒體教學方式的同時，獲得更多的互相溝通的機會，這樣便能夠在教學的過程中引導學生學習的創(chuàng)新。單元化的教學理念也可以在這種方式下實現(xiàn)，每一個單元進行教學的個性化教學手段運用并且?guī)椭鷮W生針對學習單元的內容進行溝通和討論，提高學生之間的互動，對于啟發(fā)學生思想，提高學生的創(chuàng)新意識具有重要意義。

三、結束語

在小學數(shù)學教學中，未來要根據(jù)教學的整體目標和教學需求進行個性化教學思想的培養(yǎng)。教師在教學的過程中要注重個性化教學手段的綜合運用，將個性化教學的單元化教學方式方法研究、學生學習興趣培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識提升等教學目標結合起來，從而更好地達到教學效果。

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