馮小琴

摘 要：在廣泛提倡素質(zhì)教育的背景下，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)提高我國素質(zhì)教育的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。主要分析創(chuàng)造性思維對(duì)于小學(xué)生的重要性以及如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；創(chuàng)造性思維

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾經(jīng)提到：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。”因此，在語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)放在首位，在正確引導(dǎo)學(xué)生充分讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)造性思維的重要性

所謂創(chuàng)造性思維，就是以新穎獨(dú)特的方法解決所遇到的問題的思維過程，它是一種主動(dòng)、獨(dú)創(chuàng)的思維方式。創(chuàng)造性思維能力包括自主探究的學(xué)習(xí)能力以及豐富的想象能力等，它是創(chuàng)新能力的必要前提。小學(xué)是學(xué)生身體和智力發(fā)育的階段，也是其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)邏輯思維的重要階段，從此階段語文學(xué)習(xí)開始培養(yǎng)其在閱讀理解方面的創(chuàng)造性思維能力，有利于幫助其形成創(chuàng)新意識(shí)，使其在下一階段的學(xué)習(xí)以及未來的工作生活中遇到問題能進(jìn)行發(fā)散思考，用創(chuàng)造性的眼光看問題。

二、如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

1.讓學(xué)生自由閱讀，提供充分的發(fā)揮空間

閱讀是學(xué)生個(gè)人個(gè)性化的行為，不應(yīng)讓老師的分析代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。語文是一門具有人文性、工具性以及基礎(chǔ)性的學(xué)科，在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是必不可少的。文章中生字詞的理解、優(yōu)美句子段落的欣賞，結(jié)構(gòu)主旨的分析，都需要學(xué)生在自由閱讀中先進(jìn)行一番理解。

閱讀教學(xué)需要以訓(xùn)練為主，學(xué)生的閱讀能力只有在自由朗讀的過程中才能形成。老師需要給予學(xué)生充分的時(shí)間與自由進(jìn)行朗讀，避免單方面的講解，學(xué)生單純接受。學(xué)生在閱讀過程中遇到生字詞可以先不必急著去查字典與工具書，可以聯(lián)系上下文與語境進(jìn)行猜測(cè)，然后再查閱驗(yàn)證。學(xué)生在流利地完成逐段閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的大意，在初步了解文章的情感基調(diào)后，鼓勵(lì)學(xué)生概括主旨與作者所要表達(dá)的思想感情。此過程老師最多只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，更多時(shí)間是留給學(xué)生自由閱讀，讓學(xué)生“思有所得”。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

古話常說：“學(xué)起于思，思源于疑。”著名教育家迪多斯也曾經(jīng)說過：“一個(gè)糟糕的老師對(duì)學(xué)生奉送真理，一個(gè)出色的老師則是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”勇于發(fā)現(xiàn)問題以及敢于提出問題與質(zhì)疑是判斷一個(gè)人是否具有創(chuàng)造性思維潛力的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生能夠提出疑問說明他在積極思考，能夠提出質(zhì)疑是求知?jiǎng)?chuàng)新的表現(xiàn)。在閱讀理解教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生提出的千奇百怪的問題老師也不要急于去否定、糾正，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，想辦法給他們滿意的回答。對(duì)于一些不愛提問的學(xué)生采取引導(dǎo)政策，常常向其發(fā)問，從而引導(dǎo)其進(jìn)行下一步思考與提問，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維意識(shí)的發(fā)展與進(jìn)步。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行自主探究

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的作用?！痹陂喿x教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其想象能力，啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，各抒己見，小學(xué)生正處于想象力較豐富，想象思維快速發(fā)展的階段，通過老師的適當(dāng)引導(dǎo)，有利于發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

比如，學(xué)完《西門豹》這篇文章后，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫后面可能會(huì)發(fā)生的故事；也可以在課堂上讓學(xué)生分小組討論，綜合本小組成員的想法，總結(jié)成一個(gè)故事，派代表闡述本小組成員的勞動(dòng)成果。期間每一個(gè)學(xué)生都需要參與其中，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的和諧氛圍中提高自己的自由想象能力與創(chuàng)造性思維。

4.利用現(xiàn)代信息閱讀工具引導(dǎo)閱讀

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的到來，電腦等多媒體工具在各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)中被越來越廣泛的運(yùn)用。作為一名小學(xué)語文教師，也應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代步伐，合理利用現(xiàn)代科技，為學(xué)生提供好的平臺(tái)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)并不是一個(gè)陌生的概念，我們可以建立自己的網(wǎng)站或其他信息平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求，將一些有利于提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力的資料整合，分享到信息平臺(tái)上供學(xué)生閱讀，比如《十萬個(gè)為什么》等優(yōu)秀少兒讀物。還可以布置親子作業(yè)，讓學(xué)生在家長帶領(lǐng)下進(jìn)行閱讀，和家長進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既不會(huì)感到枯燥，也可以在閱讀理解過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。

小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活都有重大影響。培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的方法有很多，關(guān)鍵是培養(yǎng)老師在教學(xué)過程中堅(jiān)持創(chuàng)新教育的理念，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李丹丹.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 中華少年，2015（10）.

編輯 孫玲娟