馬瑛

【摘要】小學低年級的學生大多是6～8歲的兒童，他們活潑好動，對生動形象、具體直觀的事物往往感興趣，因此，根據(jù)他們的認知發(fā)展特點充分激發(fā)學生的學習興趣，提高識字教學的有效性是語文教學的重要任務。本文從激發(fā)學生的識字興趣，采用游戲教學法，運用多媒體教學手段三個方面論述了怎樣提高小學低年級識字教學的有效性。

【關鍵詞】識字教學 識字興趣 游戲教學 多媒體

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0112-01

在《語文課程標準中》中要求“在小學語文教學中培養(yǎng)學生喜歡漢字，主動識字的愿望，讓他們逐步形成識字的能力，為將來的自主識字、大量閱讀做好準備，”在學習蘇教版小學語文教材時，我積極根據(jù)他們的認知發(fā)展特點充分激發(fā)學生的學習興趣，提高識字教學的有效性。下面是我在識字教學中的幾點嘗試，僅供大家參考：

一、激發(fā)學生的識字興趣

識字教學是低年級語言教學中的一個重點，也是提高學生整體素質(zhì)的基石，因此，在教學中我們應該充分重視識字教學。興趣是一個人獲得知識、豐富心理經(jīng)驗、開闊眼界的原動力，人們感興趣的東西總是愿意去認識它、去研究它，一個有濃厚學習興趣的學生，學習起來效果會特別好。在學習蘇教版小學語文教材時，我常常根據(jù)學生年齡、身心、喜好等特點，選擇學生感興趣的、快樂的方法進行識字。具體措施如下：

1.創(chuàng)設良好教學情境識字教學是語文教學中的起點，也是進行啟蒙教育的開始，在《語文新課程標準》中要求：“識字教學應該運用學生的生活經(jīng)驗，運用直觀形象的教學手段創(chuàng)設良好教學情境”。因此，在學習蘇教版小學語文教材時，我常常運用輕松活潑、生動愉悅地形式創(chuàng)設教學情境，讓孩子們覺得識字是一件愉快的事情，例如編故事法、簡筆畫法、猜謎語法等都是創(chuàng)設良好情景，激發(fā)學生識字興趣的好方法。

2.采用多種識字方法學生都有希望自己能成為一個發(fā)現(xiàn)者，成為一個創(chuàng)新者的愿望，他們樂意用自己喜歡的方式認識事物，如果得到老師的肯定，就會更加積極地去探索。因此，在學習蘇教版小學語文教材時，我總是積極鼓勵學生用多種方法識字，用他們喜歡的方法識字，例如“姑”這個字，有的學生說是有“女、古”組成的，有的學生說是“菇”字去掉草頭；“司”字，有的學生說是 “同”字去掉了一筆，有的說是“詞”去掉言字旁。對于這種情況，我都是積極鼓勵，久而久之，孩子們就會在老師的肯定中產(chǎn)生了識字興趣。

二、采用游戲教學法

在學習蘇教版小學語文教材時，我根據(jù)小學生活潑好動的特點，采用了游戲教學法，大大提高了識字課的教學效率。具體措施如下：

1.自編謎語法猜謎語是小學生非常喜歡的活動，它既能滿足孩子的好奇心，還可以活躍教學氣氛，讓學生在快樂中認識字。因此，在學習蘇教版小學語文教材時，我常常根據(jù)字形的特點給學生創(chuàng)編謎面，讓他們猜謎底，孩子們在猜謎過程中是積極地活躍的，當他們猜出一個謎語時，就會開懷大笑，例在學習“燕”時，我這樣給學生編字謎：“孫中山革命不成功，蔣介石口口聲聲要革命，彭德懷帶領四十萬大軍，毛澤東領導北上抗日”，這樣的識字游戲不但激發(fā)了學生的識字興趣，還提高了課堂教學效率。

2.開火車法“開火車”是一種集體性較強的游戲活動，運用這種方法大大提高了學生的識字效率，在游戲中，如果其中的一列“火車”錯讀，就要自動退出，讀得最流利、最正確的才會獲勝，孩子們很希望自己的那列“火車”勝出，就會想盡法會讀某些生字，這樣既培養(yǎng)了學生合作精神，更提高了課堂教學效率。

三、運用多媒體教學手段

在傳統(tǒng)識字教學中，我們教師多采用卡片或掛圖的方法進行識字教學，采用掛圖或卡片進行教學?？墒切W生，特別是那些低年級學生，他們的注意力不夠穩(wěn)定，對那些不生動的、靜態(tài)的東西激不起他們的興趣，達不到良好的識字效果。因此，在學習蘇教版小學語文教材時，我根據(jù)低年級學生的特點，采用多媒體教學法，取得了良好的教學效果。具體措施如下：

1.運用多媒體加大了學生的識字量多媒體在教學中能夠增強訓練密度，縮短教學時間，提高課堂教學效率，我們的蘇教版低年級小學語文教材識字量大，這給我們的識字教學帶來了較大的難度，加之課堂教學時間又少，運用多媒體能夠突破時空限制，增加信息容量。例如我用多媒體給學生設計了“我會找”活動，給學生營造真實的語感環(huán)境，加大了學生的識字量

2.運用多媒體提高了學生的識字能力我們大家知道：詞語、生字教學是小學低年級的重點內(nèi)容，在教學中，運用多媒體的特殊功可以讓學生知道生字的音、形、義等，有些難寫的生字可以讓學生邊看屏幕演示邊講說筆畫，這種教學方法既符合低年級學生的心理，又生動活潑，給孩子們帶來愉快的享受。

如果我們的教學法能夠觸及學生的情感領域和意志領域，就能發(fā)揮有效的作用。學低年級識字教學是語文教學的一項重要任務，在教學中，只有結(jié)合學生實際情況，運用多種多樣的識字教學方法，才能開啟學生心靈，才能提高課堂教學效率。在今后的教學中，我將會運用靈活的教學方法，繼續(xù)提高低年級識字教學效率。