瓊拉

摘要：初中藏文這門學科非常重要，學習起來也比較困難，因此藏文教師在教學中應(yīng)當實施靈活的教學策略，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的自學技能，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學技術(shù)，從而持續(xù)增強學生的藏文能力。

關(guān)鍵詞：初中藏文；教學方法；有效策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0121-01

1.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學技術(shù)

在新科技革命的影響下，不但教師的教學知識日益現(xiàn)代化，而且教學方法也越來越現(xiàn)代化，尤其是伴隨著民族的融合以及信息化的發(fā)展，不少的新內(nèi)容得以出現(xiàn)。為此，教師在教學過程中，需要多動腦筋立足于是不是能夠激發(fā)學生的學習熱情、是不是能夠?qū)嵤┧枷虢逃?、是不是能夠滿足學生的求知心理、是不是能夠提高教學效率，以相應(yīng)的教學任務(wù)與教學目標作為前提條件，結(jié)合教師自身的特點、教學條件、教學對象、教學知識，不斷地借鑒國內(nèi)外切實可行和成功的教學方法，使得藏文教學方法不斷地完善與豐富，進而跟傳統(tǒng)意義上的教學模式相融合、取長補短，完善以往舊的教學模式。應(yīng)用現(xiàn)代化教學技術(shù)實施教學，不但可以節(jié)省時間，而且還能夠提高教學效率和教學質(zhì)量，讓學生的學習變得形象生動，從而實現(xiàn)鮮明的教學效果。因此，在初中藏文教學的過程中應(yīng)用新的教學手段、教學技術(shù)，能夠順利地完成藏文教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。在教學過程的有機體系中，教師應(yīng)當持續(xù)地探究，積極地應(yīng)用豐富多彩以及跟教學規(guī)律和學生特點相符合的教學方法，從而彌補傳統(tǒng)教學方法單一性的不足，最終實現(xiàn)理想的藏文教學效果。

2.教師加強藏文學習策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生自主學習的能力

教師在研究如何教、如何帶領(lǐng)學生學習，這個問題可謂煞費苦心，而要想使課堂上的效果更加明顯，應(yīng)是課堂學習對于課下學習和學科學習的積極影響程度有多大。也就是課堂上學生除了學會了多少知識之外，還要學會學習的方法。并且是適合自己的有效的學習方法。藏文語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師要利用語法口訣，也可編些朗朗上口的口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學藏文的熱情升溫。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

此外，還要及時幫助學生歸納和總結(jié)，教會學生歸納和總結(jié)的方法。這里指的歸納和總結(jié)并不只是在復(fù)習階段的做法，是指教師在教學過程中，應(yīng)善于教授學生對已學過的知識進行歸納和總結(jié)并探索到某些未學過的知識，使之成為知識鏈，使學習成為系統(tǒng)的學習。在教學中要歸納整理的東西很多，注意要讓學生及時歸納。要善于引導(dǎo)，尤其是學習好的學生，一要讓學生吃得飽，同時注意要讓學生及時消化。要讓學生對藏文有一種渴望感、主動性，指明藏文學習的方向，讓他自己去開拓和采摘知識的果實。

學習差的學生在教學中著重從如何記憶單詞，如何造句子，如何閱讀文章，如何提高聽力等等是我們教師義不容辭的責任，我們更應(yīng)該在這些方面多與學生一起探索、多做交流。課上引導(dǎo)學生多思考和聯(lián)想，多給學生提供爆發(fā)靈感的舞臺。使學生們學會學習。例如，我們在討論如何高速、高效的記憶單詞時，大家通過討論得出了結(jié)論，就是要做到"五到"，即"耳到""心到""眼到""嘴到""手到"。只有積極的調(diào)動全身的器官投入到記憶中去，才能取得良好的效果。

3.課堂教學目標明確，內(nèi)容設(shè)計有層次、有梯度

任務(wù)型語言教學的基本模式是"以培養(yǎng)學生用語能力為宗旨，以學生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心，實行課堂教學任務(wù)化，課外作業(yè)項目化，評價方法過程化。"其中最重要的環(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)任務(wù)。學生有了明確的目標，才能主動、積極地進入狀態(tài)，有一種完成任務(wù)的迫切感，于是就出現(xiàn)了參與任務(wù)的欲望。其次，教師作適當?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學生進入學習，通過教師精心設(shè)計的環(huán)環(huán)緊扣的任務(wù)，引導(dǎo)學生有目的、有步驟地進行學習，達到學習新知的要求。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，到了高段使學生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。最后，教師的課堂設(shè)計應(yīng)滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從教與學中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個層次的每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

藏文教學質(zhì)量的提高，需要教師在教學中必須循序漸進，長期堅持，在平時的教學中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，取長補短，使用多元化的教學手段，讓學生在豐富的學習活動中提高學習藏文質(zhì)量。同時需要教師們從細致入手，逐步提升，能夠使學生"想學習"藏文，提升到"要學習"藏文的高度，讓學生掌握更多的知識水平，以達到把藏文學到應(yīng)用自如，準確無誤。