郭毅

摘要：與其他年齡段的學生相比，小學生的學習過程更容易受到外部因素的影響。如果教師所使用的教學方法無法有效防范這些影響因素，則教學質(zhì)量相對較差。從本質(zhì)角度來講，欣賞教學法的應(yīng)用更容易實現(xiàn)提升學生學習質(zhì)量的目的。本文從欣賞教學法的概念入手，對欣賞教學法在小學語文教學中的應(yīng)用進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：欣賞教學法；小學語文教學；應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0099-02

語文是我國小學教育中的重要內(nèi)容。從我國目前的小學語文教學情況來看，主要存在學生學習興趣不足、學習質(zhì)量較差等問題。這些問題主要是由教學方法的不合理應(yīng)用引發(fā)的。對此，小學語文教師可以將欣賞教學法應(yīng)用在實際的教學工作中，有效避免上述問題的發(fā)生。

1.欣賞教學法

1.1 欣賞教學法的概念。欣賞教學法是一種情感層面的教學方法。在實際的教學活動中，這種教學方法可以通過適宜情感評價以及情感體驗的提供，實現(xiàn)教學目標。相對于其他教學方法而言，欣賞教學法的應(yīng)用效果更加顯著[1]。

1.2 欣賞教學法的應(yīng)用優(yōu)勢。

1.2.1 學生需求滿足優(yōu)勢。小學生的學習積極性很容易受到外部因素的影響。如果他們面臨的學習內(nèi)容難度較高，則學習積極性可能很快下降。欣賞教學法的應(yīng)用提升了學生在課堂中的地位。在這種情況下，當學生產(chǎn)生上述變化時，教師通過鼓勵、激勵語言的應(yīng)用可以快速幫助學生恢復(fù)正常學習狀態(tài)。

1.2.2 激發(fā)學生興趣優(yōu)勢。與其他學生相比，小學生的自律性較差。如果他們對所學內(nèi)容具有學習興趣，則他們的學習質(zhì)量相對較高。欣賞教學法大多通過小學語文教材中的經(jīng)典內(nèi)容、與教材有關(guān)的課外資源等內(nèi)容進行應(yīng)用，這些內(nèi)容本身就具有激發(fā)學生學習興趣的效果，因此應(yīng)用欣賞教學法可以獲得較好的教學成果[2]。

1.2.3 陶冶情操優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學方法中，學生通過小學語文教學只能獲得相應(yīng)知識。相比之下，欣賞教學法可以更好地發(fā)揮陶冶情操作用，以小學語文教材中的優(yōu)美文章、各類課外讀物等為介質(zhì)，為學生帶來繽紛多樣的欣賞體驗。

2.欣賞教學法在小學語文教學中的應(yīng)用

這里主要從以下幾方面入手，對欣賞教學法在小學語文教學中的應(yīng)用進行分析：

2.1 應(yīng)用原則方面。就小學語文教學而言，欣賞教學法的應(yīng)用應(yīng)該遵循以下幾種原則進行：

2.1.1 配合性原則。這種原則是指，欣賞教學方法的應(yīng)用應(yīng)該通過其他教具、各類設(shè)施的配合來完成。為了提升小學語文的教學質(zhì)量，教師需要在課前準備工作中，根據(jù)教學內(nèi)容選擇適宜的輔助工具。

2.1.2 實踐指導原則。相對于其他形式而言，實踐形式對學生所學知識的檢驗結(jié)果更加準確。因此，在實際的小學語文教學過程中，當教師應(yīng)用欣賞教學法完成相關(guān)知識的教學之后，需要為學生提供相應(yīng)的實踐任務(wù)，實現(xiàn)對所學內(nèi)容的合理鞏固[3]。

2.1.3 激發(fā)興趣原則。對于小學生而言，學習興趣是他們能否順利完成學習任務(wù)、獲得知識的主要影響因素。因此，在應(yīng)用欣賞教學法的過程中，教師應(yīng)該將激發(fā)學生興趣作為一項重要原則。通過興趣點的計劃性提供，實現(xiàn)對學生學習興趣的有效維持。

2.2 小學語文課前準備環(huán)節(jié)。課前準備環(huán)節(jié)是影響欣賞教學法的主要因素。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該嚴格根據(jù)小學語文的教學內(nèi)容設(shè)計欣賞教學法的應(yīng)用方式。通過整體布局、問題以及評價語等要素的合理設(shè)計，保證小學語文準備方案的合理性。

2.3 語文知識講解環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是小學語文課堂中的重要環(huán)節(jié)。以小學語文教材中的《鳥的天堂》一文為例，教師可以通過多媒體實現(xiàn)欣賞教學法的應(yīng)用。在閱讀文章之前，利用多媒體為學生播放候鳥遷徙及不同鳥類的視頻，使得學生通過對教學資源的欣賞，獲得與文章內(nèi)容類似的情感體驗。在這種情況下，由于學生通過情感體驗獲得了良好的學習興趣，因此他們更容易理解教師講解知識的真正含義。因此，欣賞教學法的應(yīng)用可以促進小學語文教學質(zhì)量的提升[4]。

2.4 提問環(huán)節(jié)。提問是課堂中的重要環(huán)節(jié)。教師所選擇的問題應(yīng)該與所學內(nèi)容高度相關(guān)。當學生回答完問題之后，教師應(yīng)該需要結(jié)合學生的回答內(nèi)容進行評價總結(jié)。如果學生正確回答出問題答案，則教師應(yīng)該給予學生表揚，以此激發(fā)學生主動回答問題的積極性；如果學生并未的答案是錯誤的，則教師應(yīng)該從側(cè)面指出學生的不合理問題，并鼓勵學生勇于思考。對于學生來說，這種正面積極的評價語言可以使得他們從小學語文教學過程中獲得一定的成就感和積極體驗。因此，在后續(xù)教學活動中，學生會對回答問題、學習知識表現(xiàn)出更高的參與積極性，這種變化會將小學語文課堂氛圍變得更加和諧、融洽[5]。

2.5 評價環(huán)節(jié)?？梢詫⒃u價環(huán)節(jié)看成是整個小學語文教學課堂的總結(jié)過程。在基于欣賞教學法的小學語文教學過程中，教師除了需要總結(jié)所學內(nèi)容之外，還應(yīng)該將課堂的欣賞過程納入總結(jié)范圍中。在總結(jié)欣賞過程時，學生所學知識能夠得到有效強化，進而提升小學語文教學效果。

結(jié)論：欣賞教學法是一種處于情感層面的教學方法。將這種教學方法應(yīng)用在小學語文教學活動中，可以有效幫助學生融入所學內(nèi)容中，通過情感體驗的獲得提升教學質(zhì)量。為了保證這種方法的應(yīng)用質(zhì)量，需要注重配合性、激發(fā)興趣等原則的遵循。無論是小學語文教學的課前準備環(huán)節(jié)，還是評價、提問等環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該嚴格根據(jù)教學內(nèi)容應(yīng)用適宜的語言，提升學生學習語文知識的積極性。

參考文獻：

[1] 王振湘. 影視欣賞教學法在"英漢法律翻譯"課中的運用[J]. 電影文學，2009，11：139-140.

[2] 于曉春. 談欣賞式教學法在音樂教學中的有效使用[J]. 吉林廣播電視大學學報，2012，08：72-73.

[3] 吳剛. 淺析高中美術(shù)欣賞教學法的有效實施[J]. 美術(shù)教育研究，2012，24：165.

[4] 高保治，繆裴言，林能杰，繆力. 欣賞教學法[J]. 中國音樂教育，2006，12：36-39.

[5] 彭維. "美"與符號——對奧爾夫音樂欣賞教學法的一點看法[J]. 音樂探索.四川音樂學院學報，1990，04：58-61.