張艷飛

【摘要】通過生動的課堂情景教學，開展有創(chuàng)意的教學活動，培養(yǎng)啟發(fā)學生的學習興趣。

【關鍵詞】興趣 培養(yǎng) 教學

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0083-02

《小學語文新課程標準》指出：“小學語文應力足于促進學生的發(fā)展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。”作為課改教師，我明白，如果再用老觀念去教授語文，就是扼殺課程改革那鮮活的生命力。必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的習慣。怎樣才能使學生真正成為課堂的主體，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習習慣，我把研究的重點放在研究課堂教學上。下面談談關于小學語文閱讀教學中的幾點做法，供同行參考。

一、激發(fā)學生自主閱讀的興趣

葉圣向老先生說：“學生的學習興趣是自主的原動力。”所以在教學中，我變著法為學生創(chuàng)設情趣盎然的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，學生有了濃厚的興趣，從而就能自覺主動地學習。課堂大膽地讓學生進行自主查閱資料，自由討論、交流，贊揚學生一些獨特的看法，讓學生真切地感受到學習是輕松的，快樂的。這樣，學生的學習勁頭就足了。

語文教學應該打破傳統(tǒng)的“教師津津有味地講，學生枯燥無味地聽”的教學模式，靈活運用教材，開展有創(chuàng)意的教學活動，把師生都轉(zhuǎn)換為文本角色，拉近學生與教師與教材之間的距離，利用生動有趣的教學方式，點燃學生主動參與的欲望，激發(fā)學生自主參與的積極性，發(fā)展學生思維語言。同時，教師在課堂教學中應關注每一位學生，培養(yǎng)他們每個人都是一名出色的演員。通過讀、講、演產(chǎn)生情感上的共鳴，積極投入自己的體驗，獲得自己獨特的感受。比如“叫苦連天、議論紛紛。”是本課重點詞語，如果教師“魔方”似的講解，二年級的孩子很難理解。所以，我巧妙地融詞義理解與閱讀、表演之中，孩子們就不知不覺地理解詞語，理解了句子，加深了對課文內(nèi)容的理解，從而體會到了語文中蘊含的情趣。

二、引導學生讀中質(zhì)疑

學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，教師就應該引導學生整體把握課文內(nèi)容，引導學生經(jīng)歷學習的全過程。比如，我們在讀一本新書或者學習一篇新課文的時候，一開始不是全都能讀懂的，一定會遇到一些問題，而且這問題是自己產(chǎn)生的，并不是別人給我們提出來的，再讀一遍的時候會弄懂一些，有些讀了兩遍還弄不明白的，查查字典，翻翻資料，再讀一讀，最后就讀懂了。這樣學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程就是學習的全過程。

教師如何培養(yǎng)學生對課文整體把握能力呢？我認為最關鍵的是讓學生采用多種形式去充分地讀，對課文進行整體感知，學會自己提出問題，試著解決問題。孩子們通過朗讀、同桌對讀、小組討論、解決了以上同學提出的問題。

為了加深對課文的深入理解，老師也要富有感情的提問。如：小刺猬稱贊小獾什么？小獾的板凳做的很粗糙，為什么還稱贊它呢？讓學生帶著老師的問題，用自己喜歡的方式去讀課文，把讀不懂的詞句做上標記。把有關老師的提出問題的句子用波浪線畫出來。這樣既利用插圖進行了口語交際，訓練了學生口語表達的能力，又抓住重詞句體會課文內(nèi)容。

在理解課文內(nèi)容的基礎上，再有感情地朗讀、背誦自己喜歡的段落，逐步培養(yǎng)學生的語感。在此基礎上，讓學生再次質(zhì)疑。這是在學生對課文內(nèi)容有一定理解基礎上的對課文的又一次整體把握。

三、讀中點撥，培養(yǎng)語感

學生語言感情能力的提高，不是教師僅僅讓學生大量、充分、多種形式地讀就能得到的，教師在學生自主閱讀、自主感悟的過程中，還要給予大量的點撥和引導，讓學生入情入境，以幫助學生切實提高對課文的理解能力和感悟能力。

首先，創(chuàng)設情境?！靶抡n標”指出，應把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣放在1～2年級閱讀教學階段目標之首，是我們低年級語文教師給予關注的。激發(fā)學生的閱讀興趣，就是激活學生與課文有關的已有的生活經(jīng)驗，使讀書成為學生的一種需要，使學生在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進行閱讀，為語感培養(yǎng)奠定良好而積極的心理基礎。創(chuàng)設情境，對于二年級語文閱讀教學來說，主要體現(xiàn)在精心設計閱讀的導入過程，或者用簡潔生動的導語，或者借助掛圖、實物、音像手段等把學生帶入課題情境。

情境的創(chuàng)設，能夠架設一條連接現(xiàn)實生活的橋梁，喚醒孩子們相關的生活經(jīng)驗，明白了許多做人的道理。學生從生活對文本，再從文本到生活，極大地調(diào)動了孩子的好奇心和求知欲，為學生感知書面文字，理解課文內(nèi)容打下良好的基礎，也為培養(yǎng)學生的語感打下了基礎。

培養(yǎng)學生的語感，重點是引導學生體會語言特點。如教學《紙船和風箏》一課時，在學生讀第2自然段時，我隨機板書“漂”，在讀第4自然段時板書“飄”。引導學生發(fā)現(xiàn)兩個字的相同點和不同點。學生邊讀邊發(fā)現(xiàn)“漂”是三點水旁，因為船在水里漂；“飄”是風字旁，風箏乘風才能飄。接著讓學生用“漂”和“飄”各造幾個句子，再讀讀書中的句子，這樣學生在具體的語言環(huán)境中識記、理解、朗讀，親自感受、體會到了它們的不同意思。然后放手讓學生反復朗讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，讀中感悟，然后把自己的讀書所得和同學交流。通過朗讀交流，不但提高了閱讀能力，而且鍛煉了口語交際能力。

培養(yǎng)語感，還要注重培養(yǎng)學生閱讀課外書的習慣。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！睂W生要有豐富的知識，形成較強的能力，光靠課內(nèi)學習是不夠的，也要靠課外學習。在學好課內(nèi)知識的同時，要大量閱讀課外書。“新課表”中明確要求：一、二年級學生的閱讀量不少于5萬字。所以，在平時，鼓勵學生勤讀書，愛讀書，善讀書。

每學完一篇課文后，向?qū)W生推薦相應的課外讀物或文章。給學生提供自主閱讀的時間和空間。引導孩子在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，把問題記在日記本上，回到學校和同學、老師共同探討、研究、解決。同時指導學生課外積累，把自己在閱讀中遇到的好詞佳句積累在本上，為日常的習作儲備材料。

美國教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一種什么樣的生活?！弊鳛槲覀兊湍昙壍恼Z文老師，如果能在課堂上讓學生潛心讀書，書生瑯瑯，有豐富的情境，有體驗、感悟和想象；有充滿智慧的討論，情感的交融。學生一定能夠輕松愉快地享受我們的閱讀教學。