任佳玲

【摘 要】教師是學生學習道路上的引路人，對于學生們的成長成才發(fā)揮著重要的指導作用。特別是隨著新課改的實施，教師們如何能夠在順應新形勢的情況下，使得自身的教育教學方式能夠更好地適應新課改的相關需求，已經成為教師們在教學過程中主要考慮的問題之一。

【關鍵詞】新課改 小學數學 小學生 教學能力 提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.173

小學階段是學生們正式接觸正規(guī)教育的起步期。在這一階段的教育教學過程中，教師一定要對學生們的學習加以關注，以期能夠對學生們的學習提供更多的幫助。隨著新課改的逐步實施，教師在教學中的位置已經發(fā)生了很大的變化，想要在新的教育教學形勢下始終保持好自身的教學先進性，確保高質量的教學能夠持續(xù)存在，就需要教師們在教學中付出更多的努力。

隨著新課改的實施，各大高校紛紛針對教育教學提出了新的方案，而教師作為學生們在校園生活中最親密的“伙伴”，就需要對學生們的學習和在校生活付出多一些關注和關心。特別是在當前形勢下，為了更好地提升教師們的教育教學能力和水平，從而使得教師們的教學能夠贏得學生們的喜愛和支持，在平時的授課過程中，教師就需要加強對自己教育教學要求的嚴謹性，全力以赴促成自身教育教學能力的提高，以便于使得自身的教學能力不斷地取得新的提升。那么，在新課改下，為了更好地為社會提供更為優(yōu)秀的建設性人才，在平時的授課過程中，教師需要怎樣更好地提升自身的授課能力和水平呢？接下來，筆者主要針對這個問題與大家一同展開探究。

第一，更新教育教學理念，改革傳統(tǒng)教學形式中與當前教學形勢和教學理念不相適應的部分，進一步嚴格要求自己，不斷地提升自身的教育教學能力和水平。新課改的實施使得很多教師一直以來堅守的教學理念和教學方式面臨著被淘汰的命運，為了更好地激勵學生們能夠在新的教育背景下自覺地加強數學課程的學習積極性，促使教師在下一階段的教學變得更為輕松一些，我們在平時的授課過程中首先要做到的就是更新自身的教育教學理念，將以往教學觀念和教學形式中不適于當下教學形勢需求的一些教學方式進行重新的篩選，留下一些比較適合當前形勢下數學學習需求的方式、方法，以便于為接下來各個階段的數學學習提供好的方式、方法。

因此，為了更好地開展好新課改下的小學數學教學工作，教師首先需要做的就是革新自己的教學思維和教學理念。當然，改變自己以往教學中不適于當下教學需求的一些內容并不意味著教師以往所有的教學方法都要被摒除，我們應該本著“取其精華，去其糟粕”的原則，將其中不適合當前情況下學生個人能力發(fā)展和鍛煉的一些方式去除，如教師滿堂灌的教學模式等等，做到選擇性取舍才是在當前的教育教學形勢下需要我們堅守的篩選原則。

第二，加強針對教師教育教學能力和方式的專業(yè)培訓，將教師個人的教學成果作為教師本人評獎評優(yōu)晉升職稱等項目的參考數據，隨時抽檢教師教學成果，督促教師不斷地提升自身的教學能力和水平。教師是學生學習道路上的引路人，也是一起陪伴學生學習和成長的伙伴。

為了更好地助力學生們的成長成才，在平時的教育教學過程中，教師就需要加強自身教學能力上的鍛煉，嚴格的要求自己不斷地取得新的教學成果和進步。我們都知道新課改的實施使得很多教師在教學的道路上迷失了方向，也有很多教師雖然進行了不斷地教學改革嘗試，但是也沒有取得自己預期的結果。

因此，為了更好地助力學生們在數學學習的道路上取得更大的進步，就需要教師在教學方式的革新上付出努力，既要在符合新課改的前提下，盡可能多的為學生們的數學學習提供合適的、便捷的學習方法，為此，教師們除了在平時的授課間隙加強自我練習和自我鍛煉之外，我們還要積極地參與由校方組織開展的關于教師教育教學技能培訓等方面的培訓活動和專題講座，不斷地在學習中找尋新的方式、方法。

除此之外，為了更好地督促教師提升自身的教育教學能力，從而使得自身的教學方式能夠更好地為新形勢下的教學服務，校方還可以將教師個人的教學業(yè)績作為其自身評獎評優(yōu)的一大參考，將教師個人的教學業(yè)績作為與其年終評比等各項內容的參考依據，對教師在平時授課過程中的一些表現進行隨機隨時性的抽檢，這對于教師從整體上提升自身的教學能力和教學警覺性都有很好的敦促作用，對于教師們教學水平的提升具有很好的促進作用。

第三，改變單一的授課模式，加強師生之間在課堂教學過程中的互動，可以在授課的過程中給學生們留出更多與教師本人互動或者是自發(fā)性提問的時間，讓學生們能夠擁有更多的自主鍛煉的機會和時間，這對于教師個人授課能力的提升也是比較有幫助的一種教學策略。在以往的教育教學形勢下，教師們已經適應了單向教學的模式，即教師主講，學生主記的教學方式，這種形式的教學形式在應試教育的背景下曾取得很好的效果，但是，教學方式要隨著教學新政策的實施和推動不斷地進行改革和調整，做到與時俱進。因此，筆者認為，為了更好地開展好新課改下的小學數學教學工作，在平時的授課過程中，教師要努力地做好自身在教學過程中的定位。

在當前的教育形勢下，教師已經由原來的教學主導者變?yōu)榻虒W過程中的引導者身份，學生已經成為整個課堂教學過程中的主體。如何更好地促使教師做好針對學生的引導工作，已經成為教師們在當前情景下關注的一大焦點問題。為了更好地開展好小學數學教學工作，在平時的教育教學過程中教師就需要積極地加強與學生之間的課堂教學互動，可以針對某些具體的問題開展討論活動，也可以針對教師個人的授課情況進行點評或者提意見等，也可以在教學過程中留出更多的時間讓學生們對教師的教學及其一些與學習相關的問題進行提問和咨詢，這些方式對于學生們數學學習來講都是比較有用的，而且也有助于提升學生們的數學學習興趣，培養(yǎng)學生們問題意識的養(yǎng)成和提升，對于教師個人授課水平的提升也是大有裨益的。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。小學階段正是學生們養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵階段，在這一階段的教育教學過程中，教師需要付出更多的關心與關注，努力地做到在確保教學措施恰當的情況下，盡可能多的帶動學生們學習的積極性，助力學生們在提升個人學習能力的情況下，培養(yǎng)其養(yǎng)成自覺地學習數學課程的興趣，這對于教師授課能力的不斷提升也是大有幫助的。當然，以上僅是筆者個人拙見，希望得到大家的批評指正。