盛健寧

【摘要】科舉制度是中國古代一項獨(dú)創(chuàng)的選官制度，歷來被史學(xué)家所重視，之所以稱其為科舉，是因為其采用分科取士的辦法，這是中國古代用人選拔制度的巨大進(jìn)步。到了明清時期，八股取士對人才的摧殘尤劣，科舉制度的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，作弊成風(fēng)，客場風(fēng)氣大變。到了近代社會，因不能滿足社會的需要而最終被廢除。當(dāng)前要改革考試制度，就要使考試回歸其本質(zhì)功能，真正成為促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展、促進(jìn)人才發(fā)展的制度，而不僅僅是一種選拔人才的工具。

【關(guān)鍵詞】科舉制度 高考改革 啟示

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0030-02

一、關(guān)于古代科舉考試的公平性

我國自科舉制度以來，從隋朝到唐朝、再到清朝，科舉制度逐漸發(fā)展到由國家舉行，并且科考分為鄉(xiāng)試、會試、殿試H級。另外還對不同身份的考生群體（如軍籍、商籍等等）專設(shè)學(xué)額予優(yōu)待。其實這時的不公平性己經(jīng)顯而易見，不同地區(qū)、不同出生的考生受教育的程度不同，競爭力也相差懸殊，最終導(dǎo)致這些地方錄取的比例不同，根據(jù)當(dāng)時的制度，通過科舉考試就會獲取功名，在這個具有強(qiáng)大誘惑力的制度下，就出現(xiàn)了冒籍跨考的現(xiàn)象，冒籍跨考現(xiàn)象出來的原因，歸根到底還是因為朝廷政府對地域公平和不同地區(qū)科舉錄取要求的寬嚴(yán)考慮不一致導(dǎo)致的結(jié)果。隨著清代選官制度的產(chǎn)生和發(fā)展，科舉考試在社會中的關(guān)注度和重要性越來越高，這就更加助長了冒籍現(xiàn)象的發(fā)展。我國現(xiàn)在的分省劃分錄取分?jǐn)?shù)線的制度導(dǎo)致的高考移民現(xiàn)象與這種科舉冒籍考試的現(xiàn)象在本質(zhì)上是類似的。

除此之外，在科技尚沒有開始發(fā)展的古代，在科舉考試考場上形形色色的作弊現(xiàn)象一直都是讓人頭疼的問題，在當(dāng)時的社會，科舉考試的競爭激烈程度是遠(yuǎn)比今天的高考要高的多的，科舉考試機(jī)遇極少、淘汰殘酷，但是一旦得名就幾乎擁有了榮華富貴，所以使得考生們?yōu)榱丝贾械哪康模幌褂酶鞣N手段，作弊現(xiàn)象幾乎與科考同時產(chǎn)生同時存在，并且陷入“上有政策下有對策”的惡性循環(huán)中，作弊手段更是形式多樣?？荚囎鞅椎默F(xiàn)象無疑降低了考試的公平性。

隨著這些問題的出現(xiàn)，政府針對相應(yīng)的問題采取了不同的措施。對于冒籍跨考的考生，政府予以嚴(yán)懲，比如建立嚴(yán)格的保人制度，對那些冒籍者進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，除了斥革功名以及停鄉(xiāng)試一科外，還要交由刑部治罪等等。但是盡管如此，還是存在大量的冒籍人士，雖有政策管制，但問題并沒有根治，比如現(xiàn)在，高考移民的情況難以根治，這種問題從根本上是因為地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平的差異，截至目前，我國仍采用的分省定額制度體現(xiàn)出的就是高考區(qū)域不公平的情況。

二、對高考公平性的理性分析

馬克思說：公正是相對的、歷史的，是不能離開社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)抽象地談?wù)摴蜋?quán)力問題的。在從理論上討論教育入學(xué)機(jī)會怎樣才能達(dá)到地域上的公正的時候，不僅要考慮到我國的國情現(xiàn)狀，還要注意各個地區(qū)巨大的利益驅(qū)動。高考公平性的問題中最顯著也是最重要的一個問題無非就是有關(guān)入學(xué)機(jī)會公平性的問題。有關(guān)入學(xué)機(jī)會差異性的問題，與我國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，我國的高考錄取制度從新中國成立初期的“統(tǒng)一考試、統(tǒng)一錄取”制度到后來的“中央統(tǒng)一規(guī)劃、大區(qū)負(fù)責(zé)實施”制度，最后演變到如今的分省定額錄取制度，充分體現(xiàn)出了分區(qū)錄取制度的演化趨勢，同時也是錄取制度公正性從理論走向?qū)嶋H的有效說明。從表面來看，高考采用分?jǐn)?shù)制，貌似是公平的，因為分?jǐn)?shù)作為一個客觀的錄取條件，變動性較小，但實質(zhì)上分?jǐn)?shù)并非大學(xué)錄取的唯一依據(jù)，因為分?jǐn)?shù)考試只有一次，僅僅依據(jù)分?jǐn)?shù)定奪勝負(fù)，難免埋沒了一些考試發(fā)揮失常的人才，這也就造就了現(xiàn)如今考試增加面試或者考試加試的原因。并且，單純的“以分取人”已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下這種多樣化和多層次的人才選拔的需求。

但是，現(xiàn)實情況是，隨著高考制度的改革，以分取人，分省劃分?jǐn)?shù)線的制定也正在被人們熱議。就全國范圍來說，如果實行了統(tǒng)一分?jǐn)?shù)錄取的政策，將會使得在西部地區(qū)的一些人接受高等教育的機(jī)會大大減少，因為“離開了特定的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，政治結(jié)構(gòu)和文化結(jié)構(gòu)，權(quán)利的話語就會像一本只有單詞和短語，但沒有語法和句法的書?！痹诂F(xiàn)實生活中，如果不適當(dāng)?shù)囊种埔恍┤说臋?quán)利，適當(dāng)?shù)恼疹櫟侥切┢h(yuǎn)地區(qū)的弱勢群體，那么這些社會中的弱勢群體將會越來越落后，不公平的分配制度，權(quán)利就得不到有效的發(fā)揮和利用。區(qū)域公平論這一制度正是從保護(hù)弱勢群體這個角度出發(fā)的，實行的就是分區(qū)錄取的制度。但是，分省錄取的制度在社會的迅速發(fā)展和高等教育體系不斷的演化過程中，對中部人口大?。ū热绾幽稀⑸綎|）這些地方的考生的教育權(quán)力造成了一定的影響。

三、科舉制度對高考改革公平性的啟示

關(guān)于公平，一直都備受人們的關(guān)注，更是貫穿在了從古至今的考試制度中，但是，凡事都沒有絕對的，關(guān)于考試制度，也沒有絕對的公平性可言，只能相對公平或者盡量公平。不管是何種公平觀都有其各自的道理和各自的合理性，關(guān)鍵是在于人們?nèi)绾卧跈?quán)利發(fā)展與社會的穩(wěn)定之間、價值觀與文化差異之間，理想與現(xiàn)實之間，以求真務(wù)實的態(tài)度為基礎(chǔ)，謀取一種恰當(dāng)且有益的平衡。面對這些存在的公平性問題，我國的政府機(jī)關(guān)也相應(yīng)的做出一些解決措施，比如說加大對西部地區(qū)教育的投入、提高對少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展的重視度等等，但是由于一些地域性的原因和其他的一些外在因素，我國政府對高考的改革并沒有實質(zhì)性的改進(jìn)，而僅僅是停在了表面上。對于高考得改革本文提出了一點(diǎn)意見。

首先。對我國國家的教育發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，力求形成一種結(jié)構(gòu)清晰、布局合理，并且能夠與國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相適應(yīng)的較完善的教育體系。

其次。建立一種教育權(quán)、學(xué)術(shù)權(quán)、行政權(quán)相分離的教育體系，并且加大對我國國家的教育投入，做到教育權(quán)與財政權(quán)相匹配。

再次。參考國外一年多考的高考招生制度，破除我國當(dāng)下的這種一局定勝負(fù)的考試招生制度等等。

四、結(jié)語

誠然，要想真正解決高考制度中存在的問題，不是短時間內(nèi)可以完成的，但是對于高考改革并不能僅僅只是停留在喊口號上，實踐才能出真知，必須要切實建立良好的監(jiān)督機(jī)制，努力使我國的高考招生制度向公平招生方向靠攏。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃帥.對我國高考制度改革發(fā)展趨勢探析[J].才智， 2013（31） .

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