欒曉梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，初中英語教學(xué)方式在不斷轉(zhuǎn)變，初中英語閱讀訓(xùn)練中“電子書包”得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)電子書包在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，包括教學(xué)過程、課后鞏固與交流反饋等進(jìn)行分析，以顯示電子書包與初中英語閱讀教學(xué)整合對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。

關(guān)鍵詞：電子書包；初中英語；閱讀教學(xué)

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，“電子書包”伴隨信息技術(shù)而產(chǎn)生，其研究與應(yīng)用也日漸深入。早在2012年，番禺區(qū)智慧教育云“電子書包”項(xiàng)目啟動(dòng)后，教育界始終將“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)”作為教學(xué)理念，為初中英語教學(xué)提供支持與指導(dǎo)。由此，“電子書包”得到了廣泛關(guān)注。本文將探究其在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以明確其在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以及整個(gè)教學(xué)資源中的重要作用。

一、電子書包在英語教學(xué)中的應(yīng)用

第一部分為課堂教學(xué)指導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“閱讀微技能訓(xùn)練”；第二部分為作業(yè)與測試，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“自我反思與評(píng)價(jià)”；第三部分為討論，教學(xué)目標(biāo)定為“交流與反饋”。

1.課堂教學(xué)指導(dǎo)

將閱讀訓(xùn)練分為“詞義推敲”“細(xì)節(jié)理解”“主旨大意”“推理判斷”，遵循“課前準(zhǔn)備—技能指導(dǎo)—實(shí)踐操作—能力拓展”的學(xué)習(xí)路線，每一個(gè)階段均與“電子書包”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)整合，將“在線反饋”與“數(shù)據(jù)分析”功能得到充分運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)為：（1）掌握“詞義推敲”技巧，掌握快速閱讀的方法，提高解題準(zhǔn)確性。（2）通過“閱讀微技能”訓(xùn)練，在小組合作下完成從“讀”到“寫”的拓展訓(xùn)練。使用到電子書包的環(huán)節(jié)有：課前“論壇”討論、反饋將課題目標(biāo)確立；微技能訓(xùn)練利用“作業(yè)”板塊，可使統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確率得以提高；再次利用“論壇”拓展寫作技能。

2.課后輔導(dǎo)與自我測試

在課后輔導(dǎo)與家庭作業(yè)時(shí)間，再次使用“電子書包”與“作業(yè)測試”模塊，幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)知識(shí)。依據(jù)課題訓(xùn)練要求，閱讀偏于任務(wù)型題目，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的“詞義推敲”能力，同時(shí)進(jìn)行能力拓展，比如讀、寫訓(xùn)練。學(xué)生需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)作業(yè)與測試，提交后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分，學(xué)生可以依據(jù)教師設(shè)定的解題思路，對(duì)錯(cuò)誤的答案進(jìn)行反思，以提高再次解題的準(zhǔn)確性。

3.論壇交流與反饋

不管是在課上還是課下輔導(dǎo)，均可以使用電子書包中的“互動(dòng)反饋”模塊，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的教學(xué)聯(lián)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)師生、生生之間互動(dòng)與交流，最為重要的是學(xué)生之間可以相互評(píng)價(jià)與反饋，依據(jù)“同伴評(píng)價(jià)與反饋”，比如，課內(nèi)對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)，課外可以對(duì)該問題繼續(xù)討論與反饋。

二、“電子書包”在英語教學(xué)中應(yīng)用

一方面，“電子書包”的使用會(huì)對(duì)教師的教學(xué)行為有所影響。因?yàn)榻虒W(xué)是結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)定的，在這種環(huán)境下，“電子書包”可以通過投票、教學(xué)設(shè)計(jì)等數(shù)據(jù)確立教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的可信度。另外，教師可以從“電子書包”教學(xué)平臺(tái)中選擇更為適合的教學(xué)資源與素材，使教學(xué)活動(dòng)更加生

動(dòng)、直觀，為學(xué)生提供更加良好的教學(xué)服務(wù)。在整合教學(xué)過程中，“電子書包”系統(tǒng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與英語教學(xué)的特點(diǎn)，可以依據(jù)問題及時(shí)作出反饋，包括：問題解答準(zhǔn)確率、錯(cuò)誤題目排行等，為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供了更加真實(shí)、可靠的依據(jù)，為調(diào)整教學(xué)策略提供了參考。

另一方面，“電子書包”會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是被動(dòng)聽講，而“電子書包”的使用則為學(xué)生提供了更多獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，可以對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，使學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)效果有更全面的了解。教師將一些重、難點(diǎn)知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生可以在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，有選擇的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。最重要的是，“電子書包”可以互動(dòng)交流，增添學(xué)習(xí)樂趣，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)行為。

以“A Heathy Diet”這篇課文為例，教師采用投票方式，讓學(xué)生選擇哪些食物是健康的，由此確立“如何養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣”的主題。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師會(huì)通過PPT的形式講解，然后讓學(xué)生一一回答，在Pad課堂中，投票結(jié)果可以直觀反映到白板上，教師可以清晰地看到哪些選項(xiàng)正確，哪些錯(cuò)誤，然后進(jìn)行針對(duì)性的講解。在講解完這些問題以后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，可以使閱讀更有針對(duì)性，教師在講解重點(diǎn)句式時(shí)不必走到學(xué)生身邊講解或者在黑板上講解，可以使用Pad配合生動(dòng)的圖片演示，還能以視頻的方式講解，然后對(duì)問題回答正確與否作出統(tǒng)計(jì)，增強(qiáng)了互動(dòng)性與體驗(yàn)性。

本文主要對(duì)“電子書包”在初中英語閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，體現(xiàn)出應(yīng)用“電子書包”可以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為，增添教學(xué)的樂趣，提供了更多的學(xué)習(xí)資源，減輕了教師教學(xué)的壓力與學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。因此，“電子書包”具有一定的應(yīng)用前景，教學(xué)價(jià)值顯著。

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編輯 白文娟