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        初中生閱讀能力的培養(yǎng)

        2017-03-23 09:34:18楊樹輝
        新一代 2016年18期
        關鍵詞:閱讀能力培養(yǎng)閱讀能力初中生

        楊樹輝

        摘 要:閱讀能力是一種十分重要的學習能力。初中生閱讀能力的培養(yǎng)需要學生的持之以恒,更需要教師的有效引導。學生對各科知識的學習都離不開閱讀,學生正是通過閱讀各種資料收集信息,接受知識,培養(yǎng)自己。

        關鍵詞:閱讀能力;初中生;閱讀能力培養(yǎng)

        閱讀能力是一種十分重要的學習能力。初中生閱讀能力的培養(yǎng)需要學生的持之以恒,更需要教師的有效引導。學生對各科知識的學習都離不開閱讀,學生正是通過閱讀各種資料收集信息,接受知識,培養(yǎng)自己。蘇霍姆林斯基指出:“凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人,他是不能順利地掌握知識的?!?/p>

        初中語文教學的兩個重點,一是閱讀,一是寫作,二者缺一不可,而前者又是后者的基礎,離開了閱讀,寫作也就無從談起。在整個初中語文教學過程中,閱讀教學幾乎花去了教師一大半的精力,但學生的閱讀能力卻往往不盡如人意。怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力筆者從二十幾年的教學經歷中深感到應該做到以下幾點:

        一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣,提高學生的閱讀主動性

        興趣是最好的老師。實踐證明,學生在學習生活中,興趣起著重要作用。一個學生的閱讀興趣的高低,決定了他注意力水平的高低,也決定了他思維能力發(fā)展的快慢。培養(yǎng)閱讀興趣,讓學生自發(fā)地大量閱讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。

        激發(fā)學生的閱讀興趣,一是結合課文教學,由課內閱讀向課外閱讀延伸。延伸性的閱讀,不僅鞏固了課內知識,而且擴大了知識面,有利于學生發(fā)散性思維能力的形成。二是按照不同學生的興趣愛好,有針對性地推薦課外讀物。學生因年齡、性別、性格、愛好、心理特點等方面的差異,閱讀興趣各有不同。教師推薦課外讀物應注意因人而異,喜愛文學的可多推薦一些中外名著;好奇心強對理科知識興趣濃厚的可多推薦《十萬個為什么》等科普讀物;對政治、歷史感興趣的則建議他們多讀一些名人傳記……這樣學生既樂于接受,又培養(yǎng)了學生的愛好,為學生發(fā)揮個人潛能打下基礎,而閱讀能力也就在這不知不覺中提高了。三是注意容量適當,循序漸進。再好的美味,暴飲暴食其結果只能是消化不良,令人反胃。在向學生推薦的讀物中,既要注意與學生的閱讀能力相適應,又要注意不能一次要求太多,這樣學生才能讀得了,讀得好,而興趣倍增,如果讓學生望而生畏,其結果只能是適得其反。四是注意不斷刺激,鞏固深化。初中生年齡較小,興趣來得快,消失也快,教師應注意在培養(yǎng)的過程中圍繞讀書活動采取板報、專刊、故事會、表演、競賽等多種形式,不斷刺激學生閱讀興趣,使之得以鞏固和提高。

        二、注重閱讀方法的傳授,注重閱讀指導

        閱讀的方法很多,技巧也不少,教師應在學生閱讀之前及時加以傳授。首先應讓學生掌握“速讀”與“精讀”這兩種方法,并做到二者的有機結合?!八僮x”和“精讀”是當今社會不可缺少的兩種閱讀方法,前者可以增加閱讀的廣度,適應當前信息時代的要求,后者則增加閱讀的深度,理解前人的思想精髓。

        教師在指導學生閱讀時,應以“導讀”為主。有些文章,學生也能粗略地看懂,可是深奧一些的地方,隱含在字底的含義,他們就未必能領會。教師必須在這時給學生以指點,三言兩語,要言不煩,能使他們領悟就行。教師的“導”要把握方向,扣緊重難點;要啟迪思維,誘發(fā)聯想,疏通思路;要給予方法,傳授技巧。要鼓勵學生多提問,多討論,多交流,多爭論,切忌目標不明,字詞句篇,一股腦兒往學生腦里灌,只重知識不問方法,其結果只能是教師越教越累,學生越學越厭,閱讀成了學生最厭煩,最無聊的功課。

        三、克服閱讀中的不良習慣,及時糾錯糾偏

        教師在培養(yǎng)學生閱讀能力,指導學生課外閱讀的過程中,對學生中出現的不良習慣和錯誤傾向應及時予以糾正。

        首先,要克服急功近利的閱讀?,F在學生課外閱讀功利性很強,一切為了考試而讀,例如,有的學生作文不理想,就買了一大堆作文選刊、作文大全、作文指導之類的讀物,囫圇吞棗,死記硬背,亂讀一氣,其結果是作文能力沒提高多少,學生的閱讀興趣一下子讀沒了。

        其次,是懶漢式的閱讀。有些學生讀的書不算少,整體語文素養(yǎng)卻不見得有多大提高,究其原因就是這些學生總是帶著休閑的心態(tài)去讀書,一目十行,走馬觀花,既不動筆,也不動腦,過眼煙云,看完就了,這種閱讀,時間一長,既浪費了時間,又消磨了意志,對這種懶漢式的閱讀必須適當予以控制。

        再次,是偏離航向的閱讀。有些學生閱讀積極性似乎特別高,埋頭伏案,廢寢忘食,學習成績卻江河日下。這種情況以閱讀文學作品類的居多,稍加留意就不難發(fā)現他們的閱讀已經偏離正確的航向。他們閱讀文學作品不去探究文學作品是怎樣刻畫人物,表達思想,不去欣賞作品的今年精美語言和新奇構思,而是一頭鉆進了曲折離奇的故事情節(jié),被迷得欲罷不能,非一口氣讀完不可,這類學生閱讀的作品以武俠、偵破、戰(zhàn)爭、科幻、愛情等題材的作品居多,有的甚至是品味及低的通俗讀物,更可怕的還有的是文化垃圾,對文學作品中的精品卻不感興趣,對于這類學生,教師必須及時加以糾正,否則會給學生的成長帶來嚴重的影響。

        冰凍三尺,非一日之寒,學生閱讀能力的培養(yǎng)同樣是一項曠日持久的工作,但是抓住了這一點,就抓住了學生學習能力培養(yǎng) 的關鍵,“教最終是為了不教”,“授之以魚,不如授之以漁”,學生有了較強的也能力,就為終生的學習打下了堅實的基礎。

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