李利榮

摘 要：近年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成為高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)，已經(jīng)越來(lái)越受到重視。然而，由于受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展相比較發(fā)達(dá)國(guó)家有所緩慢。基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作開(kāi)展非常重要的舉措之一。結(jié)合當(dāng)前基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的主要問(wèn)題，通過(guò)對(duì)基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革探索、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)以及人才培養(yǎng)保障機(jī)制建設(shè)等多方面，構(gòu)建出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)與規(guī)劃以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究都有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為學(xué)校教書(shū)育人、服務(wù)社會(huì)功能的延伸，是集教學(xué)、科研和學(xué)生實(shí)踐于一體的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)重要基地，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的重要平臺(tái)。近年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成為高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)，已經(jīng)越來(lái)越受到重視。然而，由于受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展相比較發(fā)達(dá)國(guó)家有所緩慢，高校中能夠獨(dú)立創(chuàng)業(yè)且成功的畢業(yè)生屈指可數(shù)。為改變這種局面，國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年5月日4日印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)起了號(hào)角?；趯W(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作開(kāi)展非常重要的舉措之一。

一、當(dāng)前基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的主要問(wèn)題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”的建設(shè)主體，依托學(xué)校和有關(guān)部門(mén)、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，通過(guò)有關(guān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的政策措施和激勵(lì)機(jī)制，完全可以打造出一個(gè)新的大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。但是至今還沒(méi)有建立起一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，其主要存在的問(wèn)題有：

（一）創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與理念沒(méi)有形成

首先是學(xué)校方面。學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本上還是以就業(yè)作為最終導(dǎo)向，從意識(shí)上還沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)的是誰(shuí)轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)和生存能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、合作意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)，以及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)甚至失敗的勇氣和擔(dān)當(dāng)精神。而在現(xiàn)實(shí)操作和執(zhí)行中，很多院校未能把握創(chuàng)業(yè)的理念。

其次是教師方面。很多教師對(duì)于學(xué)校實(shí)施了哪些創(chuàng)業(yè)教育措施不了解，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。他們認(rèn)為，作為專(zhuān)業(yè)教師本職工作就是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是學(xué)校某一特定部門(mén)的職責(zé)與任務(wù)、與自己沒(méi)有什么直接的關(guān)系。

再者是學(xué)生本身方面。一是學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是為了畢業(yè)后的就業(yè)，二是學(xué)生還沒(méi)有形成以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的目標(biāo)與理念。很多學(xué)生將創(chuàng)業(yè)的目的僅定位于賺更多的錢(qián)或者解決就業(yè)，沒(méi)有真正地想通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己真正的夢(mèng)想。

（二）沒(méi)有建立完善的創(chuàng)業(yè)人才課程體系

高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還不夠。許多高校盡管開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，但大多數(shù)還是在學(xué)生即將畢業(yè)的年級(jí)中匆忙開(kāi)設(shè)，有些甚至就以公共選修課程或者講座等形式代替創(chuàng)業(yè)教育課程。而且，大多數(shù)高校并沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)教育課程與整體教學(xué)體系中相融合，使得創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)和其他課程缺少邏輯與系統(tǒng)上的聯(lián)結(jié)與融合。再加教師課堂上基本上是以理論傳授為主，使創(chuàng)業(yè)脫離實(shí)際，操作性不強(qiáng)，而課程的開(kāi)設(shè)本身也缺少行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，課程教學(xué)效果不是十分明顯。

（三）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)嚴(yán)重不足

創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，是一門(mén)多學(xué)科、多能力培養(yǎng)且具有較強(qiáng)技術(shù)性要求的課程，這就要求任課教師不僅要具備創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力才行。但就現(xiàn)狀來(lái)看，高校中兼具兩類(lèi)素質(zhì)的教師十分缺乏，這也是制約創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的瓶頸因素。很多學(xué)校都是把專(zhuān)業(yè)教師或者輔導(dǎo)員作為兼授創(chuàng)業(yè)教育課程的主要力量，就就會(huì)導(dǎo)致部分教師的工作量增大，而創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)流于形式或空泛理論的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，建設(shè)一支高起點(diǎn)、高素質(zhì)、專(zhuān)兼職動(dòng)態(tài)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是當(dāng)務(wù)之急。

（四）創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建立沒(méi)有跟上

由于高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重視程度認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求上基本上也是不夠重視，至今還沒(méi)有形成一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。很多高校還是生搬硬套傳統(tǒng)的使用先前制訂的課程考試評(píng)價(jià)體系統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式仍集中于結(jié)果性評(píng)價(jià)，而忽視形成性評(píng)價(jià)。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)狀態(tài)的價(jià)值評(píng)判，主要評(píng)價(jià)的可能還是高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面。

二、基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革探索

高校可以根利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)平臺(tái)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同個(gè)性的創(chuàng)業(yè)行為特點(diǎn)，科學(xué)地分析研究創(chuàng)業(yè)人才特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的溝通技巧、談判知識(shí)、調(diào)研技術(shù)、職業(yè)禮儀等關(guān)鍵知識(shí)和能力植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，以將學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)相緊密結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)方法的選擇上，可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享、通過(guò)典型案例分析等“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，提高學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)嵱眉寄艿霓D(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程體系建設(shè)

對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才課程體系的構(gòu)架，高校應(yīng)該要打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，從而建立以工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系。首先，可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位來(lái)結(jié)合當(dāng)前國(guó)SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向來(lái)組織課程內(nèi)容的開(kāi)展，不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程緊密銜接的核心課程，形成文化課、專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課相互滲透，功能互補(bǔ)的立體多元的課程體系架構(gòu)。其次，在課程內(nèi)容安排上應(yīng)該突出對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取應(yīng)該圍繞著工作任務(wù)的需要來(lái)進(jìn)行，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中不斷鞏固相關(guān)的理論知識(shí)，并形成自身的職業(yè)應(yīng)用能力。再者，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園運(yùn)行情況，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，最好能夠編寫(xiě)出具有行業(yè)特征、體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的教材，以形成一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程體系。

（三）基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

首先，高校可以引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。多支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并在教學(xué)考核、職稱(chēng)評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)等方面給予政策性支持。其次，可以聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家名師，聘請(qǐng)成功人士到校座談、演講，由此潛移默化地影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)心理。也可以從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，與學(xué)院實(shí)行人才互通，共同教學(xué)、實(shí)現(xiàn)資源共享，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。再者，設(shè)立一支創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生在入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升等方面直接給予指導(dǎo)。

（四）基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

首先，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的運(yùn)行管理方面，應(yīng)該要建立與產(chǎn)學(xué)研全程合作相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)園扁平化組織架構(gòu)，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)部管理制度，設(shè)計(jì)適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的工作制度，以突出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的功能定位，突出大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。其實(shí)，高校應(yīng)該要把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園要與校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地功能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫的銜接，可以依托于專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)來(lái)發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以構(gòu)建人才培養(yǎng)的資源整合機(jī)制。再者，高校應(yīng)該要扶持學(xué)生自辦企業(yè)和引企入校，以提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主觀能動(dòng)性，從而構(gòu)建人才培養(yǎng)的資源共享機(jī)制，構(gòu)建基于共贏目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展機(jī)制。

（五）基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

首先，高校可以依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)，學(xué)校與創(chuàng)業(yè)企業(yè)組成課題組，共同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，申報(bào)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課題項(xiàng)目申報(bào)等，同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)和科研項(xiàng)目的特點(diǎn)，促進(jìn)教師和學(xué)生把科研成果、科技發(fā)明、專(zhuān)利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。其次，也可以以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為基地，大力舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。再者，也可以由校外企業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)生共同組成設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。這樣，不僅校外企業(yè)從優(yōu)秀作品中挑選可以生產(chǎn)的作品，組織生產(chǎn)，形成銷(xiāo)售的給予相應(yīng)報(bào)酬，學(xué)校也可通過(guò)參與企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)，共同申報(bào)國(guó)家和行業(yè)的專(zhuān)業(yè)大賽、專(zhuān)利申請(qǐng)，以實(shí)現(xiàn)互惠互利，達(dá)到雙贏的效果。

（六）基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

高校應(yīng)該要改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結(jié)合、定性與定量結(jié)合的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)績(jī)效評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)主體范圍可以從教師、學(xué)生、教學(xué)管理者擴(kuò)展到學(xué)校師生、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師和用人單位主管共同參與，從課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)擴(kuò)展到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)跟蹤到每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的完成過(guò)程以及學(xué)生在該項(xiàng)目運(yùn)行管理過(guò)程中的各種能力的提升等等。

（七）基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障機(jī)制建設(shè)

高校應(yīng)該要將全面質(zhì)量管理理念引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)運(yùn)行的全過(guò)程之中，要結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的目標(biāo)定位、課程體系、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制等等，以構(gòu)建起學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中的全方位、多角度的質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展不可淺嘗輒止，不可表面化、簡(jiǎn)單化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園將是把資本、科技有效組合的全新嘗試，將是產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有益探索，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園就是要使大學(xué)生創(chuàng)的起業(yè)，要使大學(xué)生創(chuàng)的真正是業(yè)，要使大學(xué)生創(chuàng)的業(yè)真正形成集聚效應(yīng)的目的，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)孵化器的作用。基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究與探索，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的優(yōu)越性和可操作性。目前，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園發(fā)展剛開(kāi)始起步，在管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面還存在一定的問(wèn)題，但隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的支持力度不斷加強(qiáng)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面將發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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