劉小偉

摘 要：傳統(tǒng)的教學方式往往會打壓學生的積極性，影響學生的思維，使學生喪失積極求索的欲望。隨著新課程的不斷改革，如今的初中語文課堂教學倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習模式。這種學習模式受到了廣大學生的歡迎，能夠提高學生的各項能力、學習質(zhì)量和效率。而在語文教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠大大提高學生學習的熱情，學生通過實踐討論可以輕松學習語文知識，提高學習興趣和

激情。

關(guān)鍵詞：初中語文教學；翻轉(zhuǎn)課堂；運用

新課標明確指出：“要讓學生做課堂真正的主人?！币虼?，教師在教學方法上應(yīng)該與時俱進，進行一次全面的改革，最終實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”就是指重新調(diào)整課堂的時間，在課堂上，讓學生自己掌握學習的決定權(quán)。在這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，學生處于課堂的主導(dǎo)地位，能夠更加自主地去學習，與同學和老師進行交流和探討，從而提高課堂的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣，最終達到提高教學質(zhì)量和效率的目的。

一、運用翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。要全面提高語文知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主探究以及團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神?！?/p>

因此，作為一名初中語文教師，在教學方法上也應(yīng)該與時俱進，對講課進行一次全面的改革。教師應(yīng)以學生為主導(dǎo)地位，想方設(shè)法提高學生的學習動力和學生之間的合作探究能力。應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”進行教學能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，提高語文學習的效率，讓學生在輕松快樂的環(huán)境下學習到語文的精髓。

二、運用翻轉(zhuǎn)課堂教學的方式

1.精心設(shè)計課前視頻

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進行課堂教學時，前置學習顯得十分重要，這就需要教師根據(jù)學生的特點和習慣來設(shè)計合理的課前視頻和短片，一步步引導(dǎo)學生課前學習，從而達到教學目標。例如：在講八年級《桃花源記》這一課時，在進行課前視頻設(shè)計中，除了要將優(yōu)美的桃花源這種美麗景色傳遞給學生之外，還要對作者的身世背景和個人形象作出說明，讓學生了解陶淵明熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往、不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情感。此外，學生聽范文閱讀時需要配上優(yōu)美圖片，對文中陌生的字以及語句的頓挫做出重點標記，讓學生積累重要的字，并對文中的意境有所感受。最后在熟讀課文中理清文中思路，并進行延伸思考。學生在課前觀看視頻的時候能夠根據(jù)教師的思路進行自主學習，對于視頻中不明白的問題可以反復(fù)進行觀看。這樣，學生自己掌控自己的時間，從而提高了學習的積極性。

2.增加小組討論和交流

在初中語文課堂教學中，有效的互動教學比傳統(tǒng)的教師教、學生學的模式更能激發(fā)學生學習的興趣和積極性，能有效突出學生在課堂上的主體作用，增加師生和學生之間的互動和交流。在課堂上，教師可以根據(jù)課本上的內(nèi)容提出問題，讓學生相互討論，學生在互相交流和討論中學習知識，互相幫助，互相學習。例如：在講《羚羊木雕》時，教師可以在課堂上問：如果你是萬芳，你會怎么做？讓學生互相討論回答。這種互動的教學模式有利于學生的人際交往，增加學生之間的合作溝通能力。

3.合理布置練習任務(wù)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師要合理布置學生的學習任務(wù)。在初中語文這門課程中，有些課文的內(nèi)容比較抽象，再加上學生接觸社會面較少，因此很難讓學生產(chǎn)生共鳴。在傳統(tǒng)教學中，教師可以在課堂上進行內(nèi)容擴展和補充，幫助學生理解。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，課前學生都是獨立自主地看視頻來進行課前學習。所以，教師在布置練習任務(wù)時，可以適當進行一些擴展，讓學生對課文的背景和情境有更深的理解。例如：在講酈道元的《三峽》時，課前的任務(wù)就是讓學生了解作者筆下的三峽景色以及文中的重點字詞。在課前布置任務(wù)時，教師可以讓學生查閱三峽相關(guān)的一些資料，讓學生對三峽有一個初步的認識，然后讀文中的三峽，體會三峽的雄奇險拔和清幽秀麗。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，它將課前和課上有機結(jié)合在一起。在這種模式的教學中，學生和教師互動的機會增多，同時也增加了學生發(fā)表自己意見的機會，從而逐漸培養(yǎng)了學生的表達能力，提高了學生學習的熱情和興趣，最終達到良好的教學質(zhì)量。因此，在初中語文課堂教學中，教師要靈活應(yīng)用這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，讓學生輕松快樂地學習語文知識。

參考文獻：

[1]蔣少鴻.初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的初探與思考[J].作文成功之路：高考沖刺（上），2015（3）.

[2]朱德興.關(guān)于初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學實施的思考[J].新課程（中旬），2015（4）.

編輯 范昕欣