史婷

摘 要：教育源自生活，高于生活。實現(xiàn)初中政治生活化教學(xué)至關(guān)重要，這是使學(xué)生感受到政治學(xué)習(xí)趣味性的必要舉措，也是落實新課改的客觀需要。結(jié)合已有的經(jīng)驗，嘗試分析初中政治生活化教學(xué)的對策，意在起到拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué)；生活化教學(xué)；對策

新課改要求學(xué)校教育要回歸生活，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活開展教學(xué)活動。我國著名教育家陶行知先生說過：“生活是教育的中心。”初中政治教師要把社會生活引進課堂，讓生活之樹常青。本文嘗試分析實現(xiàn)初中政治生活化教學(xué)的對策，以供同行參考。

一、在生活中尋找榜樣

人間處處有生活，生活處處有政治。教師要敢于去找生活中的“新生兒”，在“群星燦爛”的生活中尋找榜樣，進行榜樣教育，這是最親切、最具體、最形象的教育，將使學(xué)生刻骨銘心。例如在講《親近師長》時，筆者讓學(xué)生先說說自己最喜歡的教師，說出喜歡該教師的原因，然后我邀請受學(xué)生最喜愛的教師來到課堂上與學(xué)生互動，讓他說出對學(xué)生的期望和勉勵。榜樣一句句真切的話讓學(xué)生頗為感動，深受啟迪，下定決心不辜負老師的期望，要好好學(xué)習(xí)，積極奮發(fā)。另外，筆者又讓學(xué)生尋找發(fā)生在自己身邊心靈美的人和事，讓學(xué)生“看到別人（榜樣）的行為受到獎勵，間接起到相應(yīng)行為的增強”（美籍心理學(xué)家班杜拉語）。這樣的導(dǎo)行，就會顯得更加真實，更加生活化，學(xué)生會對“人活著為了什么？”“怎樣的人才是高尚的人？”的理解更深刻，印象更深。總之，現(xiàn)實生活中有很多教育素材，初中政治教師要用心挖掘，擴充教育內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、到生活中去體驗

馬克思主義認為：“學(xué)習(xí)的目的不在于認識世界，而在于改造世界。”政治課教學(xué)有許多理論只滲透在小課堂中，還不能解決現(xiàn)實生活及學(xué)生普遍存在的實際問題，學(xué)生必須到生活中去體驗，才能產(chǎn)生飛躍——由感性認識上升到理性認識，從而使學(xué)生受到良好的教育。如講授《好習(xí)慣受用一生》時，上課鈴一響，我先請兩位學(xué)生上講臺表演一個啞?。阂晃粚W(xué)生吃了一半飯，便把剩飯倒入桶中，另一位學(xué)生吃了半個面包，搖搖頭，把剩下的半個面包丟入桶中。臺上演得認真，臺下看得用心，這時我再引導(dǎo)學(xué)生思考這兩位小演員的行為，學(xué)生會說出浪費糧食是不好的行為的觀點。接著我再導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對形成良好行為習(xí)慣的認知更

加深刻。結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容后，我讓班上的學(xué)生走進食堂擔任值日員，督促其他學(xué)生不要浪費糧食，要養(yǎng)成愛惜糧食的良好習(xí)慣。陶行知說過：“生活即教育?！睂W(xué)生到現(xiàn)實生活中去體驗，其靈魂受到了洗禮，精神世界更充實，精神面貌變化更深刻，揚起了成長的風(fēng)帆?？傊?，政治教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，融知識陶冶與技能訓(xùn)練為一體，開展多種形式的“踐行”活動，如組織學(xué)生參加“獻愛心”“公德心”“愛科學(xué)”等活動，參加生產(chǎn)勞動、公益性服務(wù)勞動。讓學(xué)生在“踐行”的活動中、在自身體驗中，把所學(xué)的觀點、原理轉(zhuǎn)化為信念，轉(zhuǎn)化為自覺行動，做到學(xué)以致用，從而實現(xiàn)“知—情—意—信—行”之目標。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境

初中政治教育內(nèi)容與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，教師要在政治教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)特定的教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，開啟學(xué)生思維，實現(xiàn)激情引趣。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的手段多種多樣，21世紀是信息技術(shù)時代，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。比如在教學(xué)《與父母平等溝通》這部分內(nèi)容時，筆者考慮到班上的大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，他們從小集所有寵愛于一身，習(xí)慣了以自我為中心，對父母的愛視而不見。對此，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活化情境。筆者先運用多媒體為學(xué)生播放《燭光里的媽媽》這首歌曲，讓學(xué)生在溫馨的音樂氛圍中打開情感的閘門。然后筆者再提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“是誰給你們生命？是誰每天早上給你們做早飯？你們生病時，是誰急得整夜睡不著？”這一系列提問可以開啟學(xué)生的記憶閘門。學(xué)生聽著音樂，想著是媽媽帶給自己生命，是媽媽每天做早飯，是父母之愛圍繞著我們，讓我們健康長大。最后筆者給本節(jié)課作了總結(jié)：“不管在什么時候，父母都是最愛孩子的人，我們一定要做到與父母平等溝通，多談心、多交流，這樣一來，我們的家才會更溫暖?！边@樣的教學(xué)情境完全貼合學(xué)生的現(xiàn)實生活，可以使學(xué)生沉浸在生活化氛圍中，獲得啟發(fā)，提升境界。

初中政治課程與學(xué)生的日常生活有密不可分的關(guān)系，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該主動實現(xiàn)生活化教學(xué)，將學(xué)生的生活引入教學(xué)中，使學(xué)生意識到政治學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，進而以飽滿的情緒參與教學(xué)，這對學(xué)生的長遠發(fā)展大有裨益。

參考文獻：

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[2]徐芹.強化人文教育，提升初中政治教學(xué)成效[J].考試周刊，2015（A3）.

編輯 范昕欣