李艷紅

摘 要：隨著教學體制的改革，如何尋找有效的教學策略成為教師們關注的重點。中學歷史是一門人文學科，可以有效提升學生的文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。因此，教師在教學過程中，應當探求有效方法，切實提高中學歷史的教學水平。將具體探討中學歷史有效的教學策略，希望為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：中學歷史；教學策略；探討

長期以來，中學歷史的教學效果不甚理想，一方面是受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，一方面是由應試考試的弊端造成的。但是最主要的原因，還是教師在教學過程中，沒有尋找到切實有效的教學方法。中學歷史教學沒有引起學生的重視，導致自身的文化素質沒有得到有效提高。對此，教師應當探求有效教學策略，提高初中歷史教學水平，促進學生全面發(fā)展。

一、采用多種形式，挖掘學生潛能

中學歷史課堂的教師應該轉變自身觀念，采用多種形式，挖掘學生的潛能。教師可以把課堂內容和課外活動結合起來，活躍課堂氛圍，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)意識。

比如，教師在課上可以組織辯論賽，評價歷史人物是功大于過還是過大于功，如秦始皇等；教師可以挑出一節(jié)課，讓學生比賽講歷史故事，如太平天國的故事等；教師可以在課堂上采用問題搶答的形式，第一個回答問題的人可以獲得相應獎勵。通過采用多種形式的教學策略，可以有效挖掘學生的潛能，讓學生在課堂上增強自信，提高學習歷史的興趣。

二、多媒體教學法，增強教學效果

隨著電子信息技術的發(fā)展，多媒體教學法的應用越來越普遍，教師在課堂上使用多媒體教學的方法，可以有效增強教學效果，激發(fā)學生興趣。多媒體教學法集文字、聲音和圖像于一身，把抽象的知識具體化，再現(xiàn)了歷史場景，豐富了課堂內容。

比如，教師在講王羲之的《蘭亭序》時，可以把當時的場景用音頻和圖像的方式呈現(xiàn)出來。在溪水旁邊，雅士們作詩論文，王羲之作《蘭亭序》以紀念，教師在演示圖像的時候放上一首古曲，讓學生如臨其境，進入歷史場景之中，感受歷史的非凡魅力，從而提高教學質量。

三、營造和諧氛圍，鼓勵自主學習

營造和諧平等的學習氛圍，可以使學生的學習情緒更加高昂。教師應當促進師生交流和學生之間的互相交流，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識，提高學生學習知識的能力。

比如，在學習分封制時，教師可以演示分封制的示意圖，補充相關的史料，讓學生了解相關知識。商初有三千國，周初有一千八百余國，但統(tǒng)治者直接管理的城邦很少。學生在了解了初步的歷史信息后，教師可以引導學生自主討論，如為什么要實行分封制？分封制有什么缺點？分封制的內容和影響是什么？學生組成小組，小組成員討論出一個結果，然后將總結上報給教師，教師從中評選出最優(yōu)秀的討論結果。在這一過程中，學生之間友好互動，并與教師達成一種信任關系，有利于提高課堂效率。

四、巧用成語典故，調動學習熱情

中國的成語典故博大精深，學習歷史知識也應該結合中國的傳統(tǒng)文化。初中歷史教師在教學中可以巧用成語典故，調動學生的學習熱情，從而達到有效教學的目的。

比如，教師在講與軍事戰(zhàn)爭有關的歷史事件時，可以使用背水一戰(zhàn)、力能扛鼎、望梅止渴、四面楚歌等成語。教師首先對成語進行解釋，激起學生繼續(xù)探索的欲望，然后再講述歷史事實，滿足學生的求知欲，加深學生的印象。同時，許多典故中也都蘊含著歷史故事，如馮唐易老、李廣難封、難兄難弟、高山流水、成王敗寇、大意失荊州等等，教師在課堂上講解典故，也能調動學生學習歷史知識的積極性。

五、劃分基本結構，形成知識體系

中學歷史知識比較龐雜，學生記憶時會遇到一定困難。教師在具體教學的過程中應當劃分知識的基本結構，幫助學生形成較為完備的知識體系。

比如，在學習唐朝的繁榮時，教師可以把唐朝分成政治、經(jīng)濟、文化、外交等部分進行分析。政治上包括政治體制、中央管制等；經(jīng)濟上包括農(nóng)業(yè)、商業(yè)、手工業(yè)等；文化上包括制度文化、物質文化和精神文化等；外交包括與國外的往來等。教師對每個子目進行二級劃分，二級子目下再分三級子目，通過劃分結構，使知識點形成系統(tǒng)，可以有效幫助學生掌握歷史知識。

總之，探求有效的初中歷史教學策略需要一個過程，它不可能在一朝一夕完成。初中歷史教師必須從日常教學入手，采用多種形式，挖掘學生潛能，利用多媒體教學，增強教學效果、營造和諧氛圍，鼓勵自主學習、巧用成語典故，調動學習熱情、劃分基本結構，形成知識體系，從而提高初中歷史的教學水平，促進學生全面發(fā)展。

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編輯 姚曉媛