童建平

摘 要：水彩畫作為一種歷史悠久、獨特而有活力的藝術(shù)形式，在中小學的美術(shù)學習中已經(jīng)占有非常重要的地位。水彩畫教學一直以來受到一線教師的廣泛關(guān)注?！读x務教育美術(shù)課程標準》指出：“美術(shù)課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展?！备鶕?jù)美術(shù)教材中水彩畫教學的要求，結(jié)合農(nóng)村初中學生的實際情況，探索水彩畫教學三位一體的教學策略。研究課堂教學、社團活動、競賽輔導三者結(jié)合的教學模式，通過案例實錄的形式細致而深入地進行剖析，并取得良好的研究成果。

關(guān)鍵詞：水彩畫教學；三位一體策略；全面發(fā)展

一、研究背景

1.我校水彩畫教學的現(xiàn)狀

農(nóng)村中學的孩子對于美術(shù)的接觸基本上限于學校教育，在校外參加美術(shù)輔導的學生一個班也只有一兩個。所以想要在農(nóng)村學校形成美術(shù)學習的良好氛圍，教師必須下功夫。如何利用好每周一課時的美術(shù)課和每周兩課時的社團活動，在學生繁重的文化課學習之余抓住碎片化的時間對學生進行競賽輔導，這正是我們一直以來研究的課題。

2.概念界定

三位一體教學是指課堂教學、社團活動、競賽輔導三者相結(jié)合的教學方式。教師通過課堂教學這個主陣營引導全體學生學習水彩畫知識、訓練基本的水彩技能和趣味性的水彩技法。在水彩社團活動中對于部分喜愛水彩畫，想繼續(xù)鉆研的學生展開深入教學，社團活動中的學生人數(shù)基本在二十人以內(nèi)，教師可進行小班化的針對性輔導。在此基礎上我合理利用各種競賽來激發(fā)學生學習水彩畫的熱情，經(jīng)過課堂教學和社團活動的全面鋪開，會涌現(xiàn)出一些對水彩畫感興趣的、想要通過競賽證明自己的學生。三者相輔相成，缺一不可。我在近三十年的教學生涯中也驗證了三位一體的教學策略特別適合農(nóng)村初中。

二、實施策略

1.課內(nèi)水彩教學

新課改把水彩畫作為單獨的單元納入美術(shù)教材中，共三課，分別是《鉛筆淡彩》《水彩畫小品創(chuàng)作》《美麗的西湖》。從鉛筆淡彩到水彩畫再到水彩畫創(chuàng)作，內(nèi)容成遞進式的梯度。

（1）導入形式多樣化

課前導入對于水彩畫教學尤為重要，好的導入可以讓課堂教學效果倍增。農(nóng)村初中生接觸水彩畫的機會不多，為了豐富他們的審美體驗，我準備了每節(jié)課的課前欣賞內(nèi)容——不同表現(xiàn)技法的水彩畫作品。我為他們設計情境體驗的環(huán)節(jié)。這樣“對胃口”的導入情境，不僅學生喜歡，而且還能為上好水彩課做鋪墊。

①欣賞體驗式

在課內(nèi)水彩畫教學的六個課時，我挑選了四種不同表現(xiàn)技法的水彩畫，分別為：鉛筆淡彩畫法、干畫法、濕畫法、混合特殊技法，這些表現(xiàn)技法都是畫家們在實踐中不斷探索出來的創(chuàng)作精華。欣賞了這些作品，學生開始對水彩畫感到十分好奇，能夠在課堂上近距離接觸和學習，使水彩畫不再是遙不可及的藝術(shù)領(lǐng)域。在課間我會走到學生中去跟他們討論這些水彩畫，探討表現(xiàn)技法，比如欣賞約瑟夫的《街景》和杜高杰的《黃山朝晴》兩幅水彩畫在創(chuàng)作手段上有什么不一樣，學生會說：一個是畫街景的，一個是畫山水的。我引導他們得出：約瑟夫表現(xiàn)的技法以濕畫法為主，杜高杰表現(xiàn)的技法結(jié)合了中國畫的元素。通過這樣潛移默化的引導，學生對水彩畫的審美和認知都會有所提升。

②游戲體驗式

對任何藝術(shù)來說，恰當?shù)恼莆蘸瓦\用技法可以延伸藝術(shù)形式和學習者的視野。對于中學生來說，在美術(shù)技能的學習和訓練過程中讓其深刻體驗創(chuàng)造的樂趣才是教育之初衷。如何讓技能轉(zhuǎn)化成智慧，在水彩畫教學中我通過游戲?qū)嶒灥姆椒ㄗ寣W生親身體驗與發(fā)現(xiàn)技能和技巧。比如水彩畫教學水與色的關(guān)系，學習初始可以讓學生在水彩紙上運用水和顏料調(diào)和自由揮運，上下、左右、來來回回的“亂涂亂畫”，甚至還可以聽著音樂，跟著節(jié)奏“亂畫”。畫到筆干色渴，然后蘸水、蘸色接著玩，還可以在已有的顏色上重復運行……游戲結(jié)束后，通過實物投影儀放大展示學生的游戲成

果，引導學生比較、認識他們作品中所創(chuàng)造的不同效果，再采訪學生效果產(chǎn)生的原因。通過游戲和采訪幫助學生學習水彩畫的一些基本技法、筆法，激起學生有意識地進行一些水彩畫基本訓練的熱情。

（2）探究手段多元化

教師要善于根據(jù)學生不同的個性特征靈活地進行課堂教學，一成不變地按照教材、教參上的內(nèi)容上課會讓學生沒有新鮮感。

我校學生造型能力普遍偏弱，這也是他們不敢畫的原因之一，所以針對這樣的情況我將探究手段進行了靈活化的處理。

①探究方式由淺到深

學生在八年級上冊學過《靜物之美》，作業(yè)是用素描的形式表現(xiàn)靜物。我利用這個作業(yè)讓他們先嘗試簡單的上色，拉進與水彩畫的距離。這樣的教學難度是全體學生都能接受的，課堂中學生參與度特別高。這樣的設計是引導學生由素描造型向色彩造型過渡的重要環(huán)節(jié)。鉛筆淡彩是讓學生在具有一定的素描實踐上進行的，在形體塑造上不需要像素描的調(diào)子那樣講求完整，但需要一定的明暗關(guān)系。至于色彩，可以讓學生用物象的固有色來表現(xiàn)，再慢慢引導學生從色彩的一般規(guī)律方面做初步的認識和學習，如固有色、光源色、環(huán)境色等，提高學生對色彩的表現(xiàn)能力。通過這樣由淺到深的、循序漸進的教學方法，讓學生慢慢進入到水彩畫學習的氛圍。

②探究形式個性多樣

在學習《水彩畫小品創(chuàng)作》時我通過教師作品的實物讓學生感知水彩畫的表現(xiàn)技法。著重指導學生掌握水和顏料用量的控制，盡量畫出作品的透明感。我結(jié)合教材中的內(nèi)容教授學生水彩畫創(chuàng)作的小訣竅：a.水與顏色比重的控制：顏料加水后變淡，可以通過控制水分來調(diào)出自己喜歡的色彩濃度。畫面要有透明感，應給顏料加水而不是加白顏料。根據(jù)需要涂畫的面積調(diào)整筆頭的水分含量。在干的顏色上疊加著色，用這種方法描繪的顏色不會有污濁感。b.巧用身邊的物品：練習用紙巾、食鹽、棉簽與水彩顏料結(jié)合產(chǎn)生不同的肌理效果。探究手段多樣化能營造輕松愉悅的美術(shù)課堂氛圍，激發(fā)學生對美術(shù)學習的持久興趣。

（3）課堂作業(yè)分層化

每個學生都是一個活潑的個體，智力、情感的發(fā)展各有不同，美術(shù)學習基礎水平各不相同，作業(yè)速度快慢不一，作業(yè)水平也高低不等。美術(shù)學科因其無標準答案可以參考的特殊性，學生可以通過自己的審美傾向、個體特征自由發(fā)揮，所以同樣一個主題的作業(yè)會呈現(xiàn)出形式多樣、五花八門的結(jié)果。如果太過程式化、公式化，將會扼殺學生的創(chuàng)造性、發(fā)散思維，這也是美術(shù)教學的獨特性所在。

①作業(yè)設計分層

在水彩畫小品的學習中我采取分層作業(yè)的方法，作業(yè)一：根據(jù)一張自己喜歡的風景圖片，創(chuàng)作一幅水彩風景畫小品。作業(yè)二：根據(jù)教師提供的風景水彩畫小品，進行臨摹加改編。我提供給學生風景水彩畫小品的創(chuàng)作步驟圖，基礎較薄弱但又想創(chuàng)作風景水彩畫的同學，根據(jù)放大版的步驟圖操作就簡單多了。在創(chuàng)作過程中我提醒學生要膽大心細，想要學會創(chuàng)作水彩畫是需要勤加練習的，我還鼓勵學生在課余時間外出寫生，直觀感受大自然的光和色彩的變化有助于鍛煉學生的觀察能力。在課內(nèi)水彩畫教學中我要求大多數(shù)學生根據(jù)提供的范畫步驟圖臨摹，這樣才能使課堂練習全面鋪開，人人參與。

根據(jù)范畫放大版的步驟圖臨摹這種方法我已在多類課型中嘗試，比如國畫課中的《梅蘭竹菊》、素描課中《靜物之美》等，這樣的方法非常適合我校學生。我發(fā)現(xiàn)學生不敢畫的原因之一就是怕失敗，跟著范畫一步一步地創(chuàng)作，初學者較容易把握水彩畫的明暗、色調(diào)、構(gòu)圖，同時也達到了作業(yè)目的，適合學生作業(yè)的交流和互評。技法類的課程就需要學生掌握最基本的表現(xiàn)技法和筆法，這樣才能在創(chuàng)作的過程中游刃有余。

②作業(yè)評價分層

作業(yè)評價分層是基于作業(yè)設計的分層之上的，不然會導致造型能力好的學生總是優(yōu)秀，造型能力差的學生再怎么認真都只能勉強及格。長此以往，學生會對作業(yè)缺乏自信心，形成無所謂的態(tài)度。所以我充分認識到作業(yè)分層評價的重要性。不僅評價作業(yè)結(jié)果，還對作業(yè)過程進行評價。無論在哪個環(huán)節(jié)認真學習，學生都可以獲得優(yōu)秀。如《美麗的西湖》這一課的分層作業(yè)一：用水彩畫的形式描繪西湖之景；分層作業(yè)二：用水彩畫的形式表達西湖的“春、夏、秋、冬、朝、晴、雨”。作業(yè)一評價方式：畫面完整、構(gòu)圖合理、水色交融。作業(yè)二評價方式：清爽神俊、濃淡相宜、具有瀟灑風雅的格調(diào)。

分層評價學生的作業(yè)，不僅能調(diào)動起全體學生的創(chuàng)作激情，更利于學生個性化的充分發(fā)展。實踐證明學生交作業(yè)的比例提高了，作業(yè)質(zhì)量也明顯提升，我發(fā)現(xiàn)了好幾位水彩畫的好苗子，經(jīng)過培養(yǎng)參加美術(shù)類競賽均獲得了好成績。

2.社團活動

為了培養(yǎng)學生對水彩畫的興趣愛好，增長美術(shù)知識、提高繪畫技能、豐富課余文化生活、陶冶藝術(shù)情操、提高審美品位，為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起到推動作用，我一直致力于水彩畫社團的開展。在水彩畫社團教學中，引導學生掌握水彩畫的各種方法，使學生的美術(shù)特長得到更好的發(fā)展，提高學生的欣賞水平及創(chuàng)造能力。水彩畫社團以靜物寫生和風景寫生為主，我是這么開展水彩畫社團的：

（1）優(yōu)化教學內(nèi)容

我把教材中有關(guān)水彩畫的教學內(nèi)容進行了整理和拓展，集中歸類，盡量達到最優(yōu)化。我設想從欣賞、臨摹入手，然后按“水彩靜物寫生”“水彩風景寫生”這樣的順序由簡至繁、由淺入深地開展。

①水彩靜物寫生

室內(nèi)水彩畫基礎訓練的最好方法之一就是水彩畫靜物寫生。為了使學生熟悉工具，認識各種畫法，體會水彩畫的特點，在靜物寫生之前，我先指導學生練習幾次靜物范畫的臨摹，在臨摹過程中指導學生認識色彩、運用色彩和水彩技法表現(xiàn)對象的方法，然后組織學生寫生。

②水彩風景寫生

水彩風景寫生是色彩寫生的重要課題之一，可以培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛大自然的情操，作為循序漸進掌握水彩畫技法的一項環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學中，構(gòu)圖、起稿、刷水等步驟與靜物畫法大同小異，但風景畫的特殊性在于作畫順序：由上到下、從遠到近、從左向右。在寫生之前我指導學生先臨摹幾張由易到難的范畫，這樣的安排有助于學生領(lǐng)悟、概括大自然中的遠、中、近三個層次，同時教授學生掌握自然界中各種物體的畫法，如樹、山、石、路等，然后組織學生寫生。

（2）改進教學方法

①水彩靜物寫生方法

水彩靜物寫生時指導學生按照以下幾個步驟進行：a.造型要準。起筆準確，明暗交界線、高光、反光、陰影等素描關(guān)系要交代清楚，暗部和投影可以用鉛筆線條勾勒出位置，上色時做到心中有數(shù)。b.用紙要濕。上色前先在水彩紙上用排刷上一遍水，這樣能讓水彩紙吃水飽和，必要時可以刷多遍，盡量保持紙張不干燥，干濕畫法便于施展。c.畫背景。先畫遠景，由遠到近，這樣能保持畫面整體好的效果。背景爭取一氣呵成，確立整個畫面的基調(diào)。d.畫靜物。畫物體時與水粉畫不同的是先從亮部開始，留出高光后鋪色；半干半濕時迅速上中間調(diào)子，保持與亮部的顏色銜接自然；趁其未干再涂暗部顏色并與中間色調(diào)相接，暈合后未干時再畫反光處，或者再處理反光部分中的環(huán)境色。e.整理畫面。整理畫面十分重要，局部畫法容易讓畫面出現(xiàn)“碎”的現(xiàn)象，所以要引導學生重視整理，學會調(diào)整畫面。前景當實，可以用線條來塑形；遠景當虛，盡量在形體和色彩上弱化，以獲得層次分明的效果。

②水彩風景寫生方法

水彩風景寫生時可以在以下幾個方面著重指導：a.遠景的畫法。寫生開始要先畫天空，力爭一氣呵成，確定整體基調(diào)，其他景物的色彩應向基調(diào)靠近，來促成色彩協(xié)調(diào)統(tǒng)一。b.中景的畫法。在天空色未干時迅速畫出遠山或遠樹，使之與天際相接的部分自然暈合。這樣既可使遠景朦朧、深沉，又符合近實遠虛的規(guī)律。c.近景的畫法。畫近景的每個物體前需刷一次水，以防戶外氣候干燥、濕畫法難以進行。例如，水中倒影里的房屋、樹木都要趁濕把各種顏色銜接，自然滲透暈染，使倒影中的形朦朦朧朧。等到整體快干時，用干畫法輕輕畫上幾道水的波紋，這樣倒影就顯得真實生動了。近景的建筑等適合用干畫法描繪，使之堅實、挺拔，并和水中倒影形成鮮明對比。d.主體的畫法。主體部分應重點刻畫，能使畫面具有凝聚力，從構(gòu)圖的位置、色彩明快的程度、形體的刻畫等方面增強其感染力。讓學生知道自然界分成遠、中、近三個層次，潛移默化地讓他們懂得畫面有主次之分，即學生在掌握水彩畫技法的同時還要學會藝術(shù)處理畫面的空間。e.整理畫面。風景畫的整理環(huán)節(jié)仍然很重要。局部畫法有利于水分的發(fā)揮，濕畫法得以充分的控制，但處理不當就會“碎”，影響整體畫面，所以需要從層次和色彩關(guān)系上整體調(diào)整，畫面就基本完成了。

（3）學習成果展示

由于社團上課時間有限，為了學生能更好地練習，我要求每周課后讓學生在家創(chuàng)作，兩星期交一張作業(yè)。為了讓學生堅持，我就采用生生之間比賽競爭，好作業(yè)在班與班之間巡回展覽，激勵學生相互學習和培養(yǎng)競爭意識，期末作業(yè)進行校園內(nèi)展覽……水彩畫社團現(xiàn)已成為我校的精品社團。

3.競賽輔導

美術(shù)競賽是水彩畫教學的重要平臺，農(nóng)村學生展示自己的機會不多，所以學生都非常珍惜每一次的比賽。我抓住每一項比賽機會，鼓勵學生把學習成果展示出來與他人分享。在平時的學習中，我引導學生用心觀察生活，課堂練習和習作要與生活緊密結(jié)合。我校先后組織學生參加省、市、區(qū)各個等級的賽事活動，在輔導學生參賽的過程中我總結(jié)了以下經(jīng)驗。

（1）觀察生活，收集素材

初中生的繪畫創(chuàng)作基于兒童期與成年期之間，它有別于兒童期的更關(guān)注創(chuàng)作的愉悅性，又很難達到成人期的高度寫實，所以對于幾乎無校外輔導經(jīng)歷的學生來說，學生的技能像空白的紙

張。在這樣的背景下，我在輔導學生進行競賽創(chuàng)作時強調(diào)把更多的精力放在對生活的細心觀察和素材的收集上。同時，教師也要做大量的素材收集，怎樣的素材適合怎樣的學生。素材的收集有兩個方面，第一，直接取材于生活，在平時的教學中引導學生養(yǎng)成收集素材的習慣。如今智能手機的普及，使得收集素材變得方便、快捷，還可以對書本、畫冊、廣告宣傳等形式的美術(shù)素材進行收集。第二：收集美術(shù)作品，這個更多的要靠教師來完成，多年的教學經(jīng)驗讓我養(yǎng)成了平時多積累，賽前勤思考的習慣。

在參賽過程中，這些素材就派上大用場了。美術(shù)類競賽分為兩種，命題創(chuàng)作和自由創(chuàng)作。針對命題創(chuàng)作我引導學生圍繞一定的主題去找素材，如“伙伴”“陽光下”“校園生活”等主題，就可以用同一類素材。我經(jīng)常對學生進行這樣的訓練：“給你收集的素材命名，最多可以用多少名稱？”“如果用了某個題目，這幅繪畫就跑題了，做何補救？”在一次杭州市藝術(shù)節(jié)的現(xiàn)場比賽中，圍繞《夜晚》這個主題進行創(chuàng)作，學生巧妙地將一輪月亮添加至她的素材庫中，將原本不符合主題的畫面變得切題，最終獲得了市二等獎的好成績。

（2）設計畫面，展開想象

有了充分的素材，接著就可以對素材進行組織了。這一階段非常關(guān)鍵，中學生對于畫面的布置和安排還不夠嚴謹，往往隨心所欲地將相關(guān)素材一股腦兒放進畫面中，沒有經(jīng)過精心整理和策劃過的畫面顯得雜亂無章且沒有主次，吸引不了觀眾的眼球。所以訓練學生設計畫面尤為重要，在構(gòu)思時讓學生想一想，哪些地方應畫主要的內(nèi)容，畫面調(diào)整階段可增加一些元素也可刪除一些不必要的內(nèi)容，反復推敲、比較。初中生的畫面設計存在兩個問題：第一，一些學生把整個畫面畫得很滿，沒有透氣的地方；第二，作畫不夠大膽，所畫的物體既小又少，畫面空蕩蕩，這兩種情況都應該克服。

在輔導的時候我經(jīng)常讓學生欣賞名家水彩畫，如威廉·透納，引導學生觀察其作品的構(gòu)圖，并用幾何圖形來概括總結(jié)：有S形構(gòu)圖、梯形構(gòu)圖、三角形構(gòu)圖。如指導學生創(chuàng)作《歸》，學生在畫面的遠景畫了蘆葦，中景偏右畫了在橋上背著竹簍的小女孩，近景描繪了橋下的水草和石頭。整個畫面的左邊特別空，有點重心不穩(wěn)的感覺，我引導學生可以在左邊添加些動物，如狗、羊、鳥等。最后根據(jù)畫面學生添加了兩只羊，有了高低錯落、近遠的疊加，畫面一下子就飽滿起來，也增加了幾分靈動的氣息。

（3）巧用材料，抓住瞬間

水彩畫寫生與創(chuàng)作中常使用一些小技法，以增強水彩的表現(xiàn)力。基本上有如下幾種：印的效果、潑灑的效果、加鹽的效果、涂蠟的效果、撒顏料的效果、刮的效果。常用到的物品有：紙巾、食鹽、海綿、棉簽，這些工具與水彩顏料結(jié)合會產(chǎn)生不同的肌理效果。初中生的水彩畫學習過程中也適合加一些具有趣味性的內(nèi)容，首先趣味性的技法符合學生的心理特征，可以在創(chuàng)作的過程中“玩一玩”激發(fā)學生的學習興趣；其次趣味性的技法可以增加畫面效果，有時還會產(chǎn)生意想不到的驚喜。

在平時的水彩畫訓練中我會給學生“玩”的時間，提供一些工具給他們，也允許他們自帶工具。學生就用樹葉、塑料尺壓印出特殊的肌理，我鼓勵他們把這些實驗的結(jié)果保存起來，有機會就用到自己的創(chuàng)作中。在一次輔導學生創(chuàng)作《家鄉(xiāng)》時，學生表現(xiàn)雨霧朦朧的天空總是達不到要求，留白的技巧還不能熟練地運用，有時能成功，有時就發(fā)揮失常。我提醒學生可以用幾種工具和技法相結(jié)合，試試看用撒鹽和紙巾兩種材料。先用鹽灑出雨點的效果，再用紙巾修改和整理，這樣效果就穩(wěn)定多了。在競賽過程中穩(wěn)定很重要，一些效果好的嘗試如果沒有熟練掌握，我建議換方法。因為水彩畫中水的滲化作用和流動的性質(zhì)，以及隨機變化的筆

觸，讓創(chuàng)作過程多了一些不可確定因素，而用簡單易做的方法能增強學生比賽時的自信心。

三、實踐成效

在水彩畫教學實踐中，我采用三位一體的教學策略，不僅適應我校學生的特點，而且也逐漸形成了我校的藝術(shù)特色。

1.更新觀念，激發(fā)興趣

通過三位一體教學策略的實施，學生學習美術(shù)的觀念開始轉(zhuǎn)變，不再覺得美術(shù)課是隨便玩玩的課程，開始有了自己的想法和美術(shù)追求。一幅幅學生水彩畫作品就是對世界認知的一種表達，是一次次與內(nèi)心的對話、一次次心靈與藝術(shù)的碰撞。在學習水彩畫的過程中學生不再對作業(yè)敷衍了事，而是主動地嘗試、體驗，縱然過程中有失敗，但我再也沒看到無所謂、毫不在意的臉龐。每次到了下課時間學生還意猶未盡，久久不愿離開美術(shù)教室，因為他們期待一副成功的作品由自己的筆尖洋溢開來，他們享受優(yōu)秀作品被選拔參加比賽時的成就感。美術(shù)學習在一定程度上也是對意志力的考驗，在學習過程中學生能感受到探索、開拓、堅持、團結(jié)的力量。在師生的共同努力下，我校學生的水彩畫多次獲得省、市、區(qū)級的各項比賽的大獎，也使得我校成為區(qū)農(nóng)村學校中的藝術(shù)強校。

2.立足課內(nèi)，延伸課外

美術(shù)課堂必須豐富多彩，這種豐富多彩不僅需要教師把課上得生動形象，還需要我們能夠讓課堂充實，有真材實料。因為美術(shù)課的多樣化，又因為美術(shù)課的與時俱進，促使美術(shù)課堂不能停留在課內(nèi)，而是要求我們擴充知識，擴充思維，向課外蔓延。延伸不僅僅是一種要求、一種教學方法，而是為了形成一種課堂藝術(shù)。延伸要具備實用性，是對課內(nèi)知識的鞏固；延伸要具備廣泛性，是對學生知識的擴充；延伸要具備深刻性，讓學生產(chǎn)生感情或引發(fā)思考。程頤說過：“為學之道，必本于思，思則得之，不思則不得也?！闭n內(nèi)外的結(jié)合，能引導學生從課內(nèi)走向課外，形成好的學習習慣和學習方法，更大程度地激發(fā)學生對美術(shù)學習的持久興趣。課標中也要求，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。三位一體教學策略能夠激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣、豐富學生的課余生活和給予學生更多展示才藝的機會。

3.提升業(yè)務，提高質(zhì)量

三位一體的教學策略增加了教師的教學范圍，同時也促進了教師業(yè)務水平的提高，從整體上提高了教學質(zhì)量。開展水彩畫教學的這些年，在我的帶動下，學校的三位專職教師均投入到對初中水彩畫教學的研究中，更新了教育觀念，促進了教學方法的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學效率，不斷向?qū)I(yè)內(nèi)涵發(fā)展。在條件非常艱苦的情況下，三位教師還是組成了水彩畫工作室，在繁重的教學壓力下堅持水彩畫練習、互相學習切磋，形成良好的教學研討氛圍。功夫不負有心人，三位老師多次獲得區(qū)級以上榮譽，作品多次被邀請參加省、市級畫展，先后被評為區(qū)級先進，教學論文多次獲得區(qū)中小學美術(shù)教學論文評比一、二、三等獎。

四、實踐反思

1.充分的課前準備能夠保證良好的課堂進展效果

（1）教師提前和學生溝通下一節(jié)課的課程內(nèi)容，讓學生做好準備，課堂效果比較明顯；（2）讓學生自覺提前準備好課堂所需工具材料是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。

2.面批作品時以教師引導為主

（1）針對學生能力分層次面批作業(yè)，生成個性化作業(yè)；（2）教師不能急于求成，要耐心引導。

3.競賽輔導時應注意的幾個問題

（1）創(chuàng)作討論時間充分，能取得超值的效果；（2）避免學生討論時趁機自由玩耍，顯得散亂而達不到效果。

以上是我在水彩畫教學中的一些實踐和思考。作為農(nóng)村一線教師，我們要善于為學生創(chuàng)設美術(shù)學習條件，創(chuàng)設豐富的活動，引導學生參與到教育教學活動中，讓學生有與內(nèi)心對話的機會，挖掘自己的潛力，展現(xiàn)自己。把遙遠的藝術(shù)向往變成觸之可及的有形作品，真正享受美術(shù)學習的快樂。

參考文獻：

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編輯 姚曉媛