溫競+辛春+張益蘭

【摘要】醫(yī)學影像學是一門實踐性非常強的學科，有其本身的特點，并且其內(nèi)容隨著科學技術的進步也發(fā)生著巨大變化，已經(jīng)成為發(fā)展最迅速的臨床亞專業(yè)之一。作者所在學校醫(yī)學影像技術專業(yè)通過重新設置教學內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系，分為頭頸部、四肢、胸部、腹盆部四大模塊，實現(xiàn)無界化教學，并形成了基于無界化教學的課程開發(fā)和教材師資團隊的建設，提高影像學教育的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】醫(yī)學影像學 無界化 教學創(chuàng)新

【基金項目】創(chuàng)建江蘇省示范校醫(yī)學影像技術專業(yè)建設項目。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0224-01

隨著計算機信息技術的飛速發(fā)展以及數(shù)字化影像設備的普及應用，影像學在臨床醫(yī)學中的地位也發(fā)生著巨大的變化，它已經(jīng)由傳統(tǒng)的單一檢查，發(fā)展成為包括X線、CT、MRI等多種影像學技術的綜合科目，是發(fā)展最為迅速的臨床亞專業(yè)之一。因此，影像學教育在醫(yī)學教育中有著重要的地位[1]。為了使我們培養(yǎng)的學生達到教學計劃內(nèi)的人才培養(yǎng)規(guī)格，能夠勝任將來的相關工作崗位，必須打破分門別類的教學模式，以就業(yè)為導向、以能力為目標，進行項目引領教學計劃。按照臨床實踐的需要，按人體部位重新設置教學內(nèi)容進行課程大綜合，實現(xiàn)無界化教學。

影像學無界化教學按部位分為四大模塊，即頭頸部、四肢、胸部、腹盆部。從正常解剖生理到影像檢查方法，從正常表現(xiàn)到常見病、多發(fā)病包括病因、病理、臨床表現(xiàn)、生化檢驗、影像表現(xiàn)的講解，徹底打破傳統(tǒng)的學科和系統(tǒng)界限，使學生所學的知識技能更適用于崗位需求，使職業(yè)技能教育與職業(yè)崗位任務的充分接軌。

三年制影像技術專業(yè)的課程安排見表1：

其中7門專業(yè)課為：《影像解剖學》、《醫(yī)學影像成像原理》、《介入放射學》、《核醫(yī)學》、《影像設備學》、《影像診斷學》、《影像技術學》?！队跋窠馄蕦W》、《介入放射學》、《核醫(yī)學》、《影像診斷學》、《影像技術學》這5門課中，后4門課每一篇都要重復講解相關的影像解剖學內(nèi)容。在《影像診斷學》的總論部分和《影像技術學》每一章中都講成像原理，與《醫(yī)學影像成像原理》內(nèi)容重復。

為此我們將進行如下整合，見表2：

這樣在第1學期把《醫(yī)學影像成像原理》和《醫(yī)學基礎概論》作為專業(yè)基礎知識先講。然后按臨床上診斷的習慣，即以人體部位來講解相關的檢查方法、正常表現(xiàn)、常見病多發(fā)病的診斷。

影像技術無界化教學奠定了以疾病/部位為模式組織教學的基礎，不僅可以節(jié)約教學時間，教學效果也是事半功倍的?？傊?，作為臨床醫(yī)學中重要學科的影像學，有其本身的特點，并且其內(nèi)容隨著科學技術的進步也發(fā)生著巨大變化。我們應該正視傳統(tǒng)影像教學中存在的問題和不足，積極著手進行合理的教學改革，以便使其與影像學的特點相匹配，與其變化相適應，最終實現(xiàn)良好的影像學教學效果。

參考文獻：

[1]高蕾， 鄒川， 戴九龍， 等. 中醫(yī)院校講授影像診斷學的難點與對策[J]. 現(xiàn)代醫(yī)院， 2009， 9（6）： 142-143.