【摘要】深化立志教育，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢潛能，將思想政治教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以思政教育為導(dǎo)向，分級分類進(jìn)行指導(dǎo)。通過科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化的管理，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我教育、獨(dú)立思考和自我創(chuàng)造，達(dá)到學(xué)習(xí)和思維的自由與超越，成長為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

【關(guān)鍵詞】立志 潛能 思政教育 培育平臺(tái)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0177-02

文華學(xué)院是一所民辦高校，從2005年以來，學(xué)院致力于研究如何以學(xué)生為中心，抓住“潛能、立志、空間”三個(gè)關(guān)鍵，以學(xué)生優(yōu)勢潛能的發(fā)掘?yàn)槠瘘c(diǎn)、以學(xué)生立志為內(nèi)生動(dòng)力、努力為學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間。潛能是人的潛在能量（或者能力），挖掘、發(fā)現(xiàn)、培育大學(xué)生的優(yōu)勢潛能，是推動(dòng)個(gè)性化教育的關(guān)鍵。中國院校研究專業(yè)委員會(huì)會(huì)長，中國高等教育學(xué)研究會(huì)副理事長劉獻(xiàn)君曾說要“發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)勢潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性”。

十幾年來，隨著學(xué)院工作的不斷深入，我們深刻認(rèn)識(shí)到了專業(yè)教育與思想政治教育是相輔相成的關(guān)系。思想政治教育要與專業(yè)教育密切配合，才充分發(fā)揮思想政治教育的功能和優(yōu)勢，培養(yǎng)有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代大學(xué)生。我們在全面實(shí)施潛能導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，將思想政治教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，深入發(fā)掘?qū)W生潛能，輔導(dǎo)員全面參與學(xué)部五大潛能培育平臺(tái)指導(dǎo)工作，配合學(xué)部全面推動(dòng)立志教育工作。

一、思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合，分級指導(dǎo)，各有側(cè)重，貫穿始終。

為使立志教育工作和潛能挖掘指導(dǎo)工作更有針對性，2012年我學(xué)部成立了大學(xué)生課外科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)部教師和輔導(dǎo)員的力量，把專業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育工作密切結(jié)合，營造學(xué)部濃郁的課外創(chuàng)新氛圍，不斷優(yōu)化學(xué)部學(xué)習(xí)環(huán)境。針對學(xué)術(shù)型、能力型、潛力型三類學(xué)生特點(diǎn)，各有側(cè)重的對三類學(xué)生提出了分級指導(dǎo)的教育方式。

（一）低年級

此階段的立志教育重在啟迪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身亮點(diǎn)、優(yōu)勢和潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，制定規(guī)劃。

具體措施從三個(gè)層面展開。從學(xué)部層面，在每年新生入學(xué)之際，學(xué)部統(tǒng)一組織開展新生入學(xué)教育，學(xué)部主任召開全體新生立志教育專題報(bào)告會(huì)，結(jié)合各系專業(yè)教育，學(xué)部個(gè)性化教育成果室和各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的參觀。使大一學(xué)生知曉大學(xué)學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容，了解學(xué)長的學(xué)習(xí)成果，熟悉學(xué)習(xí)場所，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

從潛能導(dǎo)師層面，給每個(gè)新生班級配備一名潛能導(dǎo)師，主要由輔導(dǎo)員擔(dān)任。從新生入學(xué)起就開始關(guān)注學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)、生活形成正確的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

從學(xué)生自我教育層面，通過組織新生系列活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和潛在能力，辨別自身想要做什么，能夠做什么，需要怎么做，在思考和實(shí)踐的過程中逐步確立目標(biāo)。如通過思修實(shí)踐課組織學(xué)長訪談、家長訪談，促進(jìn)大一學(xué)生對大學(xué)生涯規(guī)劃的思考。通過樹立學(xué)生身邊的榜樣，發(fā)掘校內(nèi)師生的生動(dòng)事例和杰出校友等各類優(yōu)秀個(gè)體和群體的成長故事，見賢思齊，樹立目標(biāo)。開展 “學(xué)長導(dǎo)航”、“學(xué)子宣講”等活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，形成聲勢，營造朋輩激勵(lì)、共同成長的良好氛圍。

（二）高年級

對高年級學(xué)生的立志教育重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生自身潛能和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解自我、發(fā)展自我，挖掘、培育、激發(fā)和提升個(gè)人優(yōu)勢潛能。

具體措施是在搭建的五大潛能培育平臺(tái)中，輔導(dǎo)員的引導(dǎo)工作貫穿始終。潛能培育平臺(tái)主要通過大學(xué)生課外實(shí)踐與創(chuàng)新基金實(shí)踐、參加學(xué)科與專業(yè)競賽、組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)（工作室）、開設(shè)專業(yè)技能培訓(xùn)和考研課外輔導(dǎo)等形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的優(yōu)勢潛能和學(xué)習(xí)興趣自主選擇上述平臺(tái)提升自我，并配備多個(gè)潛能導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)。而思想政治教育工作所具有的導(dǎo)向性、依托性和滲透性的特點(diǎn)使其成為推動(dòng)學(xué)生積極參與平臺(tái)鍛煉，提高自身思想認(rèn)識(shí)和專業(yè)水平的最好工具。

二、發(fā)揮思政教育對學(xué)生的引導(dǎo)、推動(dòng)和提升作用，在科學(xué)管理工作中深化立志教育。

為做好科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化的管理工作，學(xué)部成立了“潛能導(dǎo)師分指導(dǎo)委員會(huì)”，學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任正副主任，各系副主任、學(xué)部主任助理和學(xué)工辦、教務(wù)辦負(fù)責(zé)人等一批年輕干部擔(dān)任委員，全面規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)部個(gè)性化教育工作的實(shí)施。2014年底，學(xué)部又成立了“深化立志教育工作研究組”開展理論總結(jié)和座談研討工作。并于2015年上半年面向?qū)W部1670名在校生組織了一次關(guān)于立志的問卷調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前的“立志”情況，分析影響學(xué)生“立志”的主要因素，并從分析結(jié)果中研究學(xué)部立志教育工作的重點(diǎn)。

（一）科學(xué)管理出成績，發(fā)揮思政教育的提升作用，從學(xué)術(shù)型學(xué)生看考研率的不斷提高

學(xué)術(shù)型學(xué)生的主要奮斗方向是考研，學(xué)部的調(diào)研數(shù)據(jù)體現(xiàn)我學(xué)部學(xué)術(shù)型學(xué)生約為25%，與我們近三年來20%的考研錄取率大體相當(dāng)。研究生錄取關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展前途，是學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的結(jié)果體現(xiàn)，也是判斷學(xué)院培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。因此學(xué)部非常重視對學(xué)術(shù)型學(xué)生的培養(yǎng)，重視考研工作的組織和開展。在近3年的考研工作中，始終堅(jiān)持全員動(dòng)員，科學(xué)管理。具體做法如下：

1.全員動(dòng)員，全員參與?？佳胁皇菍W(xué)生自己的事，也不是哪一個(gè)老師的事，應(yīng)該全員參與、共同努力，學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、各系教師、輔導(dǎo)員都為考研學(xué)生創(chuàng)造良好條件，關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，并從報(bào)考指導(dǎo)、課程培養(yǎng)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等方面提供必要支持。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供場所，為學(xué)生考研復(fù)習(xí)做好保障工作。學(xué)部在實(shí)訓(xùn)樓B座400、500設(shè)置2個(gè)考研自習(xí)室，可以容納學(xué)生300人，制定管理制度，營造濃郁學(xué)習(xí)氛圍。

3.重視信息搜集，落實(shí)到人，輔導(dǎo)員在學(xué)生備考過程中發(fā)揮了不可替代的作用促進(jìn)學(xué)生提升。在學(xué)生報(bào)考之前分析每年報(bào)考熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生報(bào)考時(shí)綜合考慮，集中優(yōu)勢，有的放矢。歷年來，學(xué)部和多所高校都保持了良好的關(guān)系，為今后的深入合作打下了良好基礎(chǔ)?？茖W(xué)的管理不僅形成了學(xué)部合力，更推動(dòng)學(xué)部考研錄取率不斷攀升。

（二）規(guī)范管理出成果，發(fā)揮思政教育的推動(dòng)作用，從能力型學(xué)生看創(chuàng)新能力的不斷提高

能力型學(xué)生是我們學(xué)生中的大多數(shù)，在學(xué)部的組織引導(dǎo)下，在輔導(dǎo)員的大力推動(dòng)下，進(jìn)入到潛能培育各個(gè)平臺(tái)的學(xué)生人數(shù)能夠達(dá)60%左右。通過潛能導(dǎo)師這個(gè)平臺(tái)，師生相互產(chǎn)生影響。在教學(xué)與實(shí)踐中從普遍立志發(fā)展為不斷深化立志。經(jīng)歷了老師引導(dǎo)學(xué)生立志——指導(dǎo)學(xué)生立志——老師自身立志——推動(dòng)學(xué)生深化立志這樣一個(gè)過程。

通過成立“信息學(xué)部潛能導(dǎo)師分指導(dǎo)委員會(huì)”，制定《大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施辦法》、《大學(xué)生課外實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定實(shí)施細(xì)則》（試行）等制度，規(guī)范管理學(xué)部潛能培育平臺(tái)的各項(xiàng)工作，平衡教與學(xué)、理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與課外創(chuàng)新實(shí)踐的熱情。并在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化時(shí)、學(xué)習(xí)決心產(chǎn)生動(dòng)搖時(shí)、學(xué)習(xí)能力遭遇瓶頸時(shí)，發(fā)揮輔導(dǎo)員的推動(dòng)作用，關(guān)心學(xué)生的思想變化，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持努力。

學(xué)生創(chuàng)新能力在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)，教學(xué)相長，老師的教研水平也得以提升。這些成績的取得不是偶然，是思政教育推動(dòng)作用充分發(fā)揮的結(jié)果，更是學(xué)部科學(xué)引導(dǎo)立志教育和發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢潛能的必然結(jié)果。

（三）精細(xì)管理促轉(zhuǎn)化，發(fā)揮思政教育的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)潛力型學(xué)生向能力型轉(zhuǎn)化

在學(xué)部的調(diào)研結(jié)果中自我判斷為潛力型的學(xué)生比例為37.5%。經(jīng)過進(jìn)一步篩查，我們發(fā)現(xiàn)其中一半以上學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)均為中等，甚至個(gè)別學(xué)生成績名列前茅，說明學(xué)生的自我判斷明顯偏低，且這部分學(xué)生中普遍存在目標(biāo)不明確或行動(dòng)力不強(qiáng)的問題。

如果以掛科4門為依據(jù)判斷學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)困困難，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本學(xué)期學(xué)習(xí)困難學(xué)生共137人，占在校生比例5.8%。也就是說有30%左右的學(xué)生可能是假性潛力型。思政教育的引導(dǎo)作用顯得尤為重要，積極的引導(dǎo)可以促進(jìn)他們向能力型轉(zhuǎn)化，放任自流的話則可能滑向真正的潛力型。

立志教育的實(shí)施過程中包含了對“目的個(gè)性化”、“過程個(gè)性化”、“結(jié)果個(gè)性化”和“前提個(gè)性化”的理解和歸納。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都有區(qū)別，因此我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因人制宜制定了幫扶措施，通過輔導(dǎo)員的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生尋找并發(fā)揮優(yōu)勢潛能，引導(dǎo)假性潛力型向能力型轉(zhuǎn)化。具體措施如下：

1.對學(xué)習(xí)能力較差但態(tài)度良好的，和任課老師溝通，列入日常重點(diǎn)關(guān)注。

2.對有一定學(xué)習(xí)能力但自制力較差的，組織學(xué)習(xí)成績突出學(xué)生和黨員一帶一幫助，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

3.對學(xué)習(xí)能力和自制力均較差的學(xué)生則需要聯(lián)合家庭教育力量，采取督促提醒的方式，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。如12計(jì)科專業(yè)學(xué)生劉慶。

在學(xué)部的氛圍營造和共同促進(jìn)下，學(xué)部畢業(yè)率和學(xué)位率逐年提升，2015屆畢業(yè)生畢業(yè)率和學(xué)位率均為100%；考研率穩(wěn)定在20%以上。

人的潛能是無限的，生命潛能是取之不盡、用之不竭的寶貴資源?？茖W(xué)的管理不僅能為學(xué)生發(fā)展提供平臺(tái)，更能在管理的過程中不斷激發(fā)學(xué)生優(yōu)勢潛能。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對青年的成長提出了“立志、勤學(xué)、修德、自強(qiáng)、創(chuàng)新、篤實(shí)等要求”，其中“立志”放在第一位。古往今來也對立志教育有諸多論述，在社會(huì)高速發(fā)展的今天，高等教育應(yīng)以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，思政教育為導(dǎo)向，深化立志教育，通過制度的不斷完善，空間的不斷擴(kuò)建，在潛能激發(fā)和科學(xué)管理間形成共感。注重個(gè)人優(yōu)勢潛能、興趣愛好、發(fā)展目標(biāo)之間的融合，推動(dòng)學(xué)生的不斷成長。最終實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我教育、獨(dú)立思考和自我創(chuàng)造，達(dá)到學(xué)習(xí)和思維的自由與超越，成長為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉獻(xiàn)君.專著《高等學(xué)校個(gè)性化教育初探》，華中科技大學(xué)出版社，2012年

[2]劉獻(xiàn)君.論文《論立志教育》，《中國高教研究》，2015年第12期

作者簡介：

戴穎，女，生于1980年12月，湖北武漢人，講師，碩士學(xué)位。研究方向：思想政治教育。