甘小燕

【摘要】隨著我國(guó)教育改革不斷家推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教育需求。初中數(shù)學(xué)作為初中教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)，想要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，要求教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式。合作教學(xué)作為教育改革的衍生品，能夠突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 主觀能動(dòng)性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0131-02

引言

在當(dāng)今的教育領(lǐng)域中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用愈加廣泛，能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。但是，在日常教學(xué)中，很多教師對(duì)合作教學(xué)模式的理解不夠深入，使得教學(xué)模式過(guò)于流于形式，無(wú)法充分發(fā)揮合作教學(xué)模式的積極作用。因此，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，必須要認(rèn)識(shí)在合作教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容與重要性，以學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)作為出發(fā)點(diǎn)，保障合作學(xué)習(xí)模式的有效性。做到一切以學(xué)生出發(fā)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠全身心的投入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小組分配的合理性與科學(xué)性

由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，即學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、接受能力、思維能力都存在著一定差異。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保障學(xué)生小組的均衡性、合理性、科學(xué)性，要求教師要做到以下幾點(diǎn)要求：第一，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀況、性格層面進(jìn)行充分分析，保障每個(gè)學(xué)習(xí)小組的數(shù)學(xué)能力能夠大致相等，保障每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。第二，小組人員不宜過(guò)多，同時(shí)為了保障課堂效率小組成員也不能過(guò)少，通常情況下，每班4～6組、每組5～8人最佳，當(dāng)然，教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)情況適當(dāng)調(diào)整。第三，分配成員角色，保障每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮空間。通常情況下，可以設(shè)置為小組組長(zhǎng)、引導(dǎo)員、提問(wèn)員等。

二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，保障小組教學(xué)的合理性

想要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的積極作用，就必須要保障教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性，同時(shí)，教師所提出的討論內(nèi)容也必須具備可研究性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。與此同時(shí)，為了保障合作學(xué)習(xí)模式的合理性，教師要對(duì)合作教學(xué)模式有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，即合作教學(xué)模式也存在局限性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作教學(xué)模式，例如學(xué)生初次接觸函數(shù)內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)極為抽象，如果采用合作教學(xué)模式勢(shì)必起不到效果。因此，在合作學(xué)習(xí)模式中，教師首先要確定知識(shí)內(nèi)容是否符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與合作學(xué)習(xí)模式需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須要重點(diǎn)突出知識(shí)重點(diǎn)與知識(shí)難點(diǎn)，以及探究問(wèn)題的開(kāi)放性與科研性，為合作學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)。

例如在“勾股定理”教學(xué)中，教師可以針對(duì)該教學(xué)內(nèi)容組織合作學(xué)習(xí)模式。首先，為了保障合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須要讓學(xué)生對(duì)勾股定理有一定的認(rèn)識(shí)，或一定的啟發(fā)，教師可以在多媒體課件中展現(xiàn)一些直角三角形，以及勾股定理的性質(zhì)等內(nèi)容，之后針對(duì)課件上的內(nèi)容展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)（提出問(wèn)題環(huán)節(jié)）：①圖片中的三角形是什么三角形？②同學(xué)們能夠找出直角三角形的三邊關(guān)系嗎？教師呈現(xiàn)出直角三角形的有關(guān)內(nèi)容能夠讓學(xué)生對(duì)勾股定理有一個(gè)初步了解，能夠保障合作學(xué)習(xí)能夠順利實(shí)施，保障課堂提問(wèn)的可行性與合理性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用

由于初中生的心智發(fā)展還不夠成熟，自控能力也不夠強(qiáng)，教師除了要維持課堂秩序之外，也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生梳理問(wèn)題知識(shí)，待到學(xué)生合作學(xué)習(xí)完畢之后，針對(duì)學(xué)生小組的共性問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。

四、構(gòu)建多元化總結(jié)與評(píng)價(jià)體系

課堂評(píng)價(jià)與總結(jié)是合作學(xué)習(xí)模式的重要組成部分。其中，課堂總結(jié)需要教師對(duì)學(xué)生小組探討結(jié)果進(jìn)行整合、分析，對(duì)小組共性問(wèn)題進(jìn)行講解。課堂評(píng)價(jià)必須要遵循客觀性，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)不理想的小組給予鼓勵(lì)。此外，必須要?jiǎng)?chuàng)新總結(jié)與評(píng)價(jià)模式，保障總結(jié)與評(píng)價(jià)的多樣性，例如小組互評(píng)、個(gè)人評(píng)價(jià)、教師總評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)等，進(jìn)而保障評(píng)價(jià)與總結(jié)的有效性與客觀性。

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)代教育領(lǐng)域中應(yīng)用極為廣泛的一種教育模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將“數(shù)學(xué)教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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