樊雯

【摘要】數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建反思作為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，我們需要及時(shí)加強(qiáng)對(duì)其的重視。文中主要以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的反思進(jìn)行分析，以期可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)實(shí)效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0111-02

隨著教育改革進(jìn)程的不斷加深，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建逐漸成為教育改革的發(fā)展趨向。如何構(gòu)建高效課堂也成為數(shù)學(xué)教師群體廣泛熱議的話題。基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，文章主要對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提出幾點(diǎn)反思。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育改革出現(xiàn)問(wèn)題的因素

（一）教育政策因素

據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體自主進(jìn)行教育研究的積極性不高，部分學(xué)校選擇借助相關(guān)教育機(jī)制強(qiáng)制落實(shí)教育改革政策[1]。此種命令性推進(jìn)方法，導(dǎo)致教師的教育地位沒(méi)有得到充分的尊重與重視，進(jìn)一步造成“檢查”與“被檢查”的對(duì)立關(guān)系，不僅嚴(yán)重影響到小學(xué)學(xué)校教育管理工作的開(kāi)展，也嚴(yán)重抑制了教師群體的教研創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作逐漸成為尋求高分，參與教研活動(dòng)也只是為了不會(huì)影響到薪資報(bào)酬，而不是教師的主觀意愿。此種強(qiáng)制性的教育機(jī)制要求具體包括：備課書(shū)寫(xiě)格式是否嚴(yán)謹(jǐn)、備課環(huán)節(jié)是否全面、備課數(shù)量是否充足；課堂教學(xué)活動(dòng)中是否運(yùn)用普通話，學(xué)生課堂表現(xiàn)是否積極自主，是否達(dá)到預(yù)期教育效果，準(zhǔn)確率是否高效、作業(yè)批改次數(shù)是否達(dá)標(biāo)、單元結(jié)束后是否進(jìn)行教學(xué)反思，以上多個(gè)內(nèi)容皆與教師的薪資掛鉤。由此我們可以看出，小學(xué)學(xué)校方面過(guò)于依賴教育機(jī)制，嚴(yán)重忽視了教師群體的主動(dòng)能動(dòng)性。

（二）社會(huì)環(huán)境因素

當(dāng)前階段，影響小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的因素有許多，且問(wèn)題自身存在不可調(diào)和的矛盾，問(wèn)題來(lái)自不同的方面，其中尤為突出的一個(gè)因素就是社會(huì)環(huán)境。簡(jiǎn)單來(lái)講主要是的是，教育環(huán)境與社會(huì)環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)問(wèn)題，在學(xué)校教師角度為學(xué)生構(gòu)建的是一個(gè)純凈的教育氛圍，在社會(huì)角度則為學(xué)生提供的是一個(gè)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。具體體現(xiàn)在，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不能將學(xué)習(xí)的知識(shí)熟練的運(yùn)用到生活環(huán)境中，在知識(shí)增加的基礎(chǔ)上學(xué)生自身的問(wèn)題解決能力并沒(méi)有得到提升。教材中涉獵到的許多練習(xí)題，都是可以套用已有計(jì)算公式，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中完全不需要考慮問(wèn)題的起源與作用。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生雖然可以熟練的運(yùn)用各種計(jì)算公式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是當(dāng)學(xué)生面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)卻經(jīng)常無(wú)從下手，不知所措?？偠灾?，脫離現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)教育，只能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，卻無(wú)法靈活將其應(yīng)用至現(xiàn)實(shí)生活中，因此，我們需要及時(shí)提高自我對(duì)其的關(guān)注[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)發(fā)展思考

（一）完善創(chuàng)新教育模式

在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師作為課堂教育活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，要想追求高效課堂就需要注重教學(xué)實(shí)效。教師可以采用創(chuàng)新教育模式，在課堂教學(xué)前積極創(chuàng)新教育活動(dòng)，才可以有效保障高效課堂的落實(shí)。教師可以采用故事法引入數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事情節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)

為了全面構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師需要以學(xué)生的認(rèn)知能力為主要依據(jù)，精心設(shè)置課堂教育任務(wù)，為學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中充分融入生活化數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從整體上提升課程教育質(zhì)量。教師可以采用合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，以小組形式帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

（三）加強(qiáng)信息技術(shù)的利用

小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)課程知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，教師若想要有效解決其問(wèn)題，就需要側(cè)重引入信息技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分利用信息技術(shù)，將教材中比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笳鎸?shí)的內(nèi)容，還可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)外部教育環(huán)境，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)掌握其知識(shí)，并能夠充分利用此知識(shí)解決生活問(wèn)題，有效縮社會(huì)與學(xué)校間的距離，從根本上提升課堂教育的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等及時(shí)提高自我對(duì)其的重視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，結(jié)核學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，充分利用多元化教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷推動(dòng)我國(guó)教育改革工作的有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張中偉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J]. 亞太教育，2015，35：147.

[2]張正芳. 講求策略，追求高效——小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略例談[J]. 吉林教育，2016，18：75.