安順姬

【摘要】本文簡(jiǎn)單的介紹了在職業(yè)院校韓語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的重要性，指出了職業(yè)院校韓語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展跨文化教育的有效措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 韓語(yǔ)教學(xué) 跨文化教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0074-01

引言

現(xiàn)階段，我國(guó)和韓國(guó)之間的貿(mào)易越來(lái)越頻繁，越來(lái)越多的中國(guó)人去韓國(guó)旅游、留學(xué)等。在職業(yè)院校若想學(xué)好韓語(yǔ)，必須對(duì)這個(gè)國(guó)家的歷史文化、民族風(fēng)情、飲食文化很多因素有個(gè)全面的了解。以下將從多方面指出開(kāi)展跨文化教育的有效措施。

1.在職業(yè)院校韓語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的重要性

要想學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)就一定要對(duì)這個(gè)國(guó)家的歷史文化、民族風(fēng)情、飲食文化等諸多的因素進(jìn)行較為詳細(xì)的了解，而語(yǔ)言和文字則是這些因素的載體，一味的死記硬背只會(huì)讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，起不到很好的效果，而跨文化教育則是基于對(duì)這個(gè)國(guó)家歷史文化背景的了解掌握來(lái)開(kāi)展的一種新穎的教學(xué)模式。就本文所要講的韓語(yǔ)來(lái)說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展韓語(yǔ)的跨文化教育，不僅能夠提高學(xué)生跨文化交流溝通的能力，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)韓國(guó)的歷史文化、民族風(fēng)情、飲食文化、宗教信仰等諸多方面的因素了解，掌握韓語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)與漢語(yǔ)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)兩者的相似性，這些都能夠?qū)W(xué)習(xí)韓語(yǔ)起到很好的幫助。此外，跨文化教育還能改變以往語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥乏味，使得韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更具趣味性和生動(dòng)性，極大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而有效的提高學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的效率。由此可見(jiàn)，跨文化教育對(duì)于高校韓語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，確保了韓語(yǔ)教學(xué)工作的有效開(kāi)展，對(duì)于高校韓語(yǔ)教學(xué)工作起到了巨大的推動(dòng)作用。

2.職業(yè)院校韓語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展跨文化教育的有效措施

（1）強(qiáng)化韓語(yǔ)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的建設(shè)。老師作為學(xué)生的基層管理者和教育者，其自身素質(zhì)修養(yǎng)的高低，教育水平的高低都會(huì)對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)工作產(chǎn)生很大的影響，而老師的思想意識(shí)和言行舉止一定程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生造成或好或壞的影響，因此，職業(yè)院校一定要重視韓語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)和提升。從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，要多開(kāi)展一些老師之間的教學(xué)比拼，還要定期對(duì)教師進(jìn)行韓語(yǔ)的加強(qiáng)培訓(xùn)，提高老師的教學(xué)能力和水平；對(duì)于老師個(gè)人來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成活到老學(xué)到老的習(xí)慣，不斷的利用課余時(shí)間進(jìn)行自我提升，多去讀些關(guān)于韓國(guó)歷史文化、風(fēng)土人情的書(shū)籍，增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以買(mǎi)些韓語(yǔ)教學(xué)的影音制品，鍛煉韓語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，豐富自己的教學(xué)方法，拓展教學(xué)的思維，并將所學(xué)的教學(xué)方法和模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。通過(guò)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，不僅提高了教師的自身素質(zhì)和教學(xué)能力，還為開(kāi)展跨文化教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)新韓語(yǔ)教學(xué)模式。先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式對(duì)于韓語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，有利于教學(xué)效率和效果的提高，促進(jìn)跨文化教育的不斷發(fā)展，因此，高職院校一定要重視對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并能夠積極的接受先進(jìn)的教學(xué)理念，做到博采眾長(zhǎng)，推陳出新。在具體教學(xué)中，要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，任何教學(xué)工作都要圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展，結(jié)合學(xué)生的具體情況制定周密合理的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，在課堂上要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)，老師要對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行解答，保證課堂教學(xué)的效率和效果。舉例說(shuō)明：在課堂上老師可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)播放關(guān)于韓國(guó)歷史文化、風(fēng)土人情、宗教信仰以及飲食文化的影音資料，讓學(xué)生來(lái)欣賞了解韓國(guó)。完了之后，讓學(xué)生根據(jù)所了解的韓國(guó)文化與中國(guó)文化進(jìn)行比較，開(kāi)展一個(gè)小型的討論會(huì)，指出其中的差異和共同點(diǎn)，并說(shuō)明導(dǎo)致出現(xiàn)差異性的原因。通過(guò)這種多媒體技術(shù)開(kāi)展跨文化教育，可以讓學(xué)生利用影音資料對(duì)韓國(guó)有個(gè)較為全面的了解。通過(guò)開(kāi)展中韓文化對(duì)比討論會(huì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)韓國(guó)文化的理解，也增強(qiáng)了學(xué)生跨文化的交際能力。

（3）職業(yè)院校韓語(yǔ)跨文化教育中開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。韓語(yǔ)作為一個(gè)小語(yǔ)種，想要學(xué)好它，就必須要提高韓語(yǔ)書(shū)籍作品的閱讀量，通過(guò)提高閱讀量來(lái)強(qiáng)化韓語(yǔ)的口語(yǔ)能力，從而滿足跨文化交際的需要。比如，我們?cè)诿總€(gè)韓語(yǔ)班級(jí)都開(kāi)辟一個(gè)角落，叫作韓語(yǔ)天地，這里可以放置一些韓語(yǔ)的閱讀刊物及韓語(yǔ)名著，比如《學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的方法》、《三國(guó)演義韓語(yǔ)版》、《韓國(guó)的歷史文化》等，隨時(shí)供學(xué)生翻閱，從而實(shí)現(xiàn)韓語(yǔ)教學(xué)的無(wú)處不在，逐漸培養(yǎng)起班級(jí)中學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的氛圍以及學(xué)生閱讀韓語(yǔ)著作的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生韓語(yǔ)口語(yǔ)能力、閱讀能力的提高，還能夠通過(guò)閱讀韓語(yǔ)刊物來(lái)深入了解韓國(guó)的歷史文化、風(fēng)俗人情等諸多方面的內(nèi)容。

同時(shí)，老師要善于把握一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)，比如，時(shí)下很流行的韓劇就可以當(dāng)作練習(xí)聽(tīng)力的教材引入課堂來(lái)進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，老師要幫學(xué)生篩選幾部?jī)?nèi)容不錯(cuò)的韓語(yǔ)版的韓劇或者電影，利用多媒體技術(shù)在課堂上播放給學(xué)生看，也可以安排學(xué)生在放學(xué)后回家利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)觀看韓劇。不管是在學(xué)校還是在家，通過(guò)觀看韓劇都能夠增強(qiáng)學(xué)生的韓語(yǔ)聽(tīng)力，并且在觀看時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)韓劇里的口語(yǔ)發(fā)音，來(lái)糾正學(xué)生韓語(yǔ)發(fā)音方面的不足，一旦韓語(yǔ)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了，那么學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)能力必然也會(huì)得到提高。并且，利用這種方式教學(xué)，應(yīng)該是大部分學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，故而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的積極性和熱情必然是巨大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果也隨之得到提升。此外，我們教學(xué)的目的就是為了學(xué)以致用，因此，老師在教學(xué)中要盡量的使用韓語(yǔ)來(lái)與學(xué)生溝通，而且學(xué)生之間也要使用所學(xué)的韓語(yǔ)進(jìn)行交流，即使剛開(kāi)始會(huì)不斷出錯(cuò)，語(yǔ)句不通順，也要把這種方式堅(jiān)持下去，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交流的能力提高非常的顯著，還能增強(qiáng)學(xué)生在跨文化交際中的自信，從一定程度上提升了學(xué)生的人格魅力。

結(jié)語(yǔ)

為了做好職業(yè)院校韓語(yǔ)的跨文化教育，可以強(qiáng)化韓語(yǔ)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的建設(shè)、創(chuàng)新韓語(yǔ)教學(xué)模式、職業(yè)院校韓語(yǔ)跨文化教育中開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，老師還要善于把握一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行韓語(yǔ)教學(xué)，采取多種措施提升學(xué)生的韓語(yǔ)應(yīng)用方面的綜合能力。

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